巧借微课优化初中生物课堂教学

汤儒琛

摘 要：随着网络与信息技术的发展，微课作为一种新型的课程资源在教学中得到越来越广泛的应用。将微课应用于初中生物课堂中，既能提高学生的学习兴趣，又能在突破重难点知识时化繁为简、化抽象为形象直观，不僅易于缩短学习过程，而且能提高学习效率，从而使生物课堂焕发出生机与活力。

关键词：微课 初中生物 应用

微课不同于传统的授课形式，其新颖、个性化的特点易于快速激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效果，使学生真正感受到初中生物学习的乐趣。微课在初中生物教学中的应用，能够为学生带来全新的生物学习体验。本文主要结合初中生物教学实际情况，分析了微课在初中生物教学中应用的方式，希望能够为初中生物教学带来一定的借鉴。

一、微课在初中生物教学中应用的优势

（一）有助于突破重难点

微课反映的问题具有聚焦性强、主题突出的优势。例如，一段视频的容量虽然很小，但能把知识点直观地展示出来，非常便于教师对一个知识点进行深入而具体的讲解。而学生通过微课视频可以进行有针对性的学习，易于突破重难点，能使学习更有成效，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，因而是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

（二）有助于提高学习兴趣

微课形式新颖，以视频为载体，能给枯燥的课堂注入一缕春风。微课视频的教学相对来说比较直接，也比较具体，不容易让学生觉得乏味，能够让学生集中注意力，学习节奏更加自由，因而有助于提高学习兴趣。

（三）有助于满足学生个性化需求

微课是以网络资源为依托，故其资源和内容都十分丰富。微课视频教学模式相比传统教学模式而言，不仅更加具体而且更有针对性，学生可据此自主安排学习，满足个性化、深度化学习的需求，从而实现了学习的灵活性和针对性。

二、微课在初中生物教学中的应用途径

（一）微课在预习中的应用

在初中生物教学中，预习是重要的一环节，然而，在传统的教学模式下，在预习过程中，教师只是让学生去阅读课文，让学生找重点，很显然，这种预习毫无目的性，预习效果自然就不好。而微课的应用将改变这一现状。在初中生物教学中，教师可以将预习内容制成简单的视频，让学生阅读视频，从而取代阅读材料。微课内容精简，针对性强，学生按照微课内容来进行预习，可以达到事半功倍的效果。如，在学习《细胞结构》知识时，教师可以将该章节的知识点通过微课的形式展示出来，让学生可以根据微课的提示来预习。微课内容精简，避免了教材繁琐的知识内容，学生预习起来比较得心应手，从而为接下来的学习打好基础。

（二）微课在课堂中的应用

长期以来，初中生物课堂教学一直以教师为主，教学内容主要是围绕教材知识点来讲解，教师的这种照本宣科的方式很难激发学生的学习兴趣，课堂教学效率不高，生物教学目标难以实现。而微课则不用，微课最大的特点就是微小，短小的视屏囊括了课堂上最重要的知识，学生一眼就能记住。同时，微课针对性强，能够吸引学生全身心地投入到课堂上，在潜移默化中吸收教师所教授的知识，从而提高教学的有效性。例如，在学习《种子植物》知识时，教师可以借助微课的形式，将这一章节知识以直观、生动的视频来进行教学，让学生观看微课视频，以微课视频的方式取代传统的课堂说教，让学生主动参与到教学中来。同时，在微课形式下，师生之间可以更好地进行互动，学生有不懂的地方，可以随时提出来，与老师展开讨论，从而实现高效课堂教学。

（三）微课在实验中的应用

实验是初中生物教学的一部分，长期以来，生物实验中，教师大多是按照教材内容来指导学生实验，甚至有的学校根本没有条件开展生物实验，而实验操作是培养学生对生物学习兴趣的重要途径，缺乏了实验，学生的理论知识得不到论证，就会失去学习兴趣。而微课的应用为初中生物实验提供了保障。通过微课，学生可以观看教师的实验操作，并跟着教师进行实验，让学生在实验过程中应用生物知识，启发思维和想象，从而提升学生的能力。如在《植物的光合作用》实验中，教师可以让学生观看这一实验的操作视频，然后让学生根据视频内容来进行实验操作，让学生总结实验步骤、过程和结论。通过这种方式，可以更好地激发学生的学习兴趣。

（四）微课在复习中的应用

微课短小精悍，所占用的内存也比传统的视频要小。所以，学生课后在家里可以把微课下载到电脑、手机客户端、iPad等，以便随时随地观看，突破学习在时间和空间上的限制。在生物学习中，练习是巩固所学知识的重要手段。为了有效激发学生的学习兴趣，教师可以巧用微课，设计在线练习，促进学生巩固知识。

例如，在学习“生物生存的环境”内容时，教师巧用微课，巩固了本节课的重点知识，再呈现相关练习，引导学生完成，取得很好的练习效果。教师制作了与本课重点知识相关的微视频，如各种生物生存的环境，然后在微课中引出相关的讨论练习：生物生存需要环境吗？请举例说明；请说出两种生物，并说一说

它们的生活环境；请根据你所学习的生物知识，总结生物的生存环境，并说出理由。教师可以利用创建班级论坛，或建立QQ群等方式，引导学生在遇到不懂的问题时可以与其他学生互动交流来完成。教师要引导学生在独立思考问题的基础上再进行交流。学生可以在论坛中上传自己的练习答案，以形成良好的学习氛围。这种练习模式与传统的练习有很大区别，学生的学习兴趣更浓厚了，学习效率在练习中也得到了明显提高。

总之，微课在初中生物教学中的应用属于较新的领域，还需要教师不断地探索与实践。教师要掌握微课的制作方式，还要巧用微课，巧设微课，优化课堂教学质量。

参考文献

[1]朱小琴.初中生物微课视频资源的设计策略[J].理科考试研究：初中版，2015，22（8）：87-87.

[2]吴昊.“微”中求索，浅析初中生物微课教学[J].读写算：教育教学研究，2015（46）.