中职德育教育重在“引渡”学生“学会学习”

付英晶

摘 要：新时代，新思想，新目标，新征程。以文化基础、自主发展和社会实践为基点的核心素养是新时代中国特色社会主义思想的生动表达。领略学习的魅力，学会学习，用不同的学习方式积淀人文底蕴，彰显科学精神，勇于担当，创新实践地健康生活才是中等职业教育德育课程的真谛。

关键词： 自主学习 前见力 自主阅读 学习共同体

十九大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。中等职业教育旨在为全面建成小康社会培育和输送高质量的劳动者和践行者。职业操守和道德情怀是新时代劳动者首要具备的内在核心素养。全面德育、全程德育、全员德育的育人观已然不能满足“人民日益增长的美好生活需要同不平衡和不充分的发展之间的矛盾”下公众对“平价”人才的多层面要求。中职德育教师必须在限有的时间内推动学生发生“质量变革”、“效率变革”和“动力变革”。[1]

《中国学生发展核心素养》中明确指出，学生六大核心素养之一是“自主发展”，而“自主发展”又包含着学会学习与健康生活。学会学习主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估等方面的综合表现。[2]

一、学生前见规定着学生对德育教育理解的视域

中等职业教育处于基础教育和高等教育的中间环节，中国作为当今世界第二大经济体，对劳动力的需求是钢性的。大数据时代，网络化信息流量，碎片化的知识冲击着校内外学习体。学生对学习这一概念的认知程度直接决定了其最终的发展方向和定位，知识更新的速度与日俱增。中职生的前见能力具有可塑性，所谓前见，即学生的气质类型、知识构成、兴趣爱好及综合素养的总和。前见性受原生家庭的影响，父母是孩子的第一任老师，言传身教势必会对孩子产生一定的影响，所以德育课教师面对的不仅仅是学生，其实是许多不同种类型的家庭模式，学生的视域体现在方方面面，表现为他们对德育课程的接纳容度，对德育课教师的悦纳程度。业已形成的理念、观点若要矫正纠错，必须从学生自身开启热爱学习、向往学习、崇尚学习的信念，由好奇到求知欲的养成是通向成功，接近目标的捷径。[3]

中国教育学会副会长，新教育实验发起人朱永新教授认为：理想的教育是个人潜能的发挥。作为社会发展的基石，教育承担着让受教育者更有文化、更有理性、更有教养的任务。中等职业教育阶段是人生发展的关键时期，更是促进学生全面发展与个性协调的重要阶段。故而，职业教育更应唤起学生对生命的敬畏，激发学生对知识的渴求。“授人以鱼，不若授人以渔”，传统灌输式的教法已被自主式教学取代，运用学生的内驱力将学习的内核深刻地转授给学生，让中职生由不自信到自信，由不相信自己学习能力强到相信自己可以成为学习的主人，一点一滴，脚踏实地，引导中职生突破学习的瓶颈，找到学习的乐趣，畅享知识的浩瀚无边，体味学习的美感。

二、深铸学习力，组建学习共同体

1.尝试“四段式”自主学习模式。

自主学习是指学习者能够明了为什么要学、怎样学、何时学、学什么、在哪里学以及与谁一起学等自主学习的相关要素。中职生基础相对薄弱，此一状况对德育教师的专业素养和教学智慧提出了更高的要求。尝试让学生由牵引学到探究学，从“要求学习”到“主动学习”，集自主、合作、探究为一体，形成四段式学习模式。四段即：提出问题、独立思考、交流讨论、梳理总结。在提出问题的第一阶段，教师对生成的问题以及可能引发的拓展性思路必须有一个宏观的把握，坚持下去，学生会生发出对学习的热情和专注力，在交流讨论的过程中学会与人合作，共享学习成果。梳理总结的最后一个环节可以培养锻炼学生自我管理、概括透析的能力。

2.建构自主学习课堂

自主学习课堂是指学生非常清楚学习什么、怎么学，德育教师要营造自主学习的课堂氛围，提供自主学习帮助。首先，学生要对学习任务非常明确；其次，学习氛围要有利于自主养成。课堂是学生学习的主阵地，也是培养学生自主学习习惯的主要场所。而要发展自主性，就需要让学生做自己学习的主人，真正参与到学习中来。德育课教师要积极正面引导学生的自我意识和价值认同。树立中职学生明理、乐学，在学习的过程中，激发学生学习主观能动性的发挥，运用对话、合作、探究等学习方式，提高学生自主学习的能力。

3.搭建自主阅读平台

阅读作为学习的重要渠道之一，自然也是中职生成长的不二依托。自主阅读，即依据个人的兴趣爱好及学习需要进行个性化的、主动的阅读，是学生自主学习的重要内容。中职生由于前期基础相对较差，大部分同学的阅读习惯并未养成，针对特殊的学情，德育课教师应审时度势，有的放矢，做到“一把钥匙开一把锁”，鼓励学生爱阅读、会阅读、懂阅读。让阅读成为一种时尚，一种风气、一种流行。开展多种形式的读书会，写读书笔记，做阅读交流，植终身阅读、终身学习理念于学子。搭建学习平台，让学生真正成为学习的主人，自觉构建学习共同体。[4]

三、增强文化软实力，提升文化自信力，引领学生过渡学习

实现百年梦想，建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国必然要求

建设教育强国，加快教育现代化是推进路径，办人民满意的教育是检验标准，三者内在统一、密不可分。历史证明，一个国家要完成迈向现代化强国的历史转型，不仅需要雄厚的经济基础支撑，还必须有强大的文化软实力。这种软实力突出表现在文化自信上。而文化自信的养成在一定程度上也要靠教育，在构建人类命运共同体的进程中提高中国教育的参与度，扩大中国教育的影响力。

新时代，新思想，新征程，新起点。中华民族的伟大复兴需要全体国民团结一致，通往直前。中职德育教师要勇于担当，中职学生更要担负起时代给予的责任，学会学习，努力探求学习路径，探寻适合自己的学习方法，不拘泥于现有学习模式，积极创新实践，与社会接轨，由学校教育向社会实践过渡，切实领会学和习的真正含义，在美学、乐学、好学、探学中实习经验 ，补习概念，预习理念，温习经典。

参考文献

[1]張忠平，阎红，饶芳.基于快乐教育的小学生自主习惯养成策略探究[J].中国教育学刊，2017-10.

[2]叶翠微.让能飞的飞起来：基于学生发展核心素养的课程建构[J].中小学管理，2016（10）：12-16.

[3]罗敏.将学生发展核心素养目标切实贯彻到学校教育中的思考[J].中国教育技术装备，2017（7）：77-78.

[4]朱永新.教育的理想与理想的教育：为新世纪教育而作[J].人民教育，2001（1）：卷首语.