浅析小学英语教学中学生学习兴趣的培养

王再学

摘 要：小学英语作为一门基础的学科，其兴趣的培养是调动学生积极性的首要因素，所谓“兴之所至，金石为开”，倘若对英语充满了兴趣，那么也就等同于开启了智慧的阀门，学生的潜力得以激发，在思维火花的闪耀下，透过英语的表象看本质，为后续英语知识的深化铺陈做好了前提准备，英语兴趣的培养可谓以点带面实现了英语课堂的高效性，教师应摒弃以往照本宣科式授课，让原本枯燥的英语词汇灵动起来，丰富课堂的互动内容，让学生全身心参与课堂互动，一改往日英语课堂的沉闷性，为课堂质量的提高提供了先机。

关键词：小学英语 教学 学生 学习兴趣 培养

英语在教学中一直存在缺乏语言环境的困难，而小学生本身又缺乏自制力，在英语课堂上很容易被新鲜事物吸引走神，学习的兴趣不高，表现为课堂上的低迷状态，甚至有一些学生昏昏欲睡，对英语的探究欲望不强，教师应明确英语学习兴趣培育的重要性，搭建起与学生之间共通的平台，糅合契合学生认知的丰富元素充实课堂内容，消弭课堂的呆板性，以多元化的教学方式顺应学生的成长需要，真正为国家储备复合型人才做好奠基。

一、营造情境氛围

课堂的封闭限制制约着学生的思维拓展，教师可创设出虚拟的情境环境，让学生被新奇的情境包裹，感受到英语每节课不同的魅力，这样学生对英语便充满了好奇心，自然而然的吸引了学生的眼光，此时以英语教材要求相关的情境引入新课，相较于直截了当的开始翻阅教材，逐次的阅读文本解析，学生的接受程度更高，对英语的兴趣更浓。比如，在上课的时候，可用用英语向学生问好，并且询问一些日常生活情况：Hello， boys and girls. Welcome to see you again. How are you？Whats the weather like today？ ……用英语与学生对话，养成一种习惯，形成一种氛围。在教学过程中，课堂用语也用用英语来表述。例如：Lets play a game. Open your books at page 2.Please read after me.……根据学生的回答，分别说Very good、Wonderful等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。

二、开展角色扮演

小学生善于模仿、喜爱表演，让学生在表演中学习更能带动学生学习热情，取得事半功倍的教学效果。小学英语教材对话性强、情节性强，根据教材与学生的特点，我们可以与学生一起来创编与表演情景剧，让学生在表演中学习新知，巩固旧知，同时学生有了更多开口说英语、用英语的机会，这对于学生英语口语表达能力的提高具有非常重要的作用。如在学习My New Teachers 时，让学生分别代表Student A，Student B，Music teacher，Science teacher， Art teacher等来模拟刚入学的场景。这样的情景学生非常熟悉，在此基础上表演情景剧，可以使学生充分调动生活经验来进行对话，将丰富的生活补充到教学中来，既可以激起学生参与学习的激情，同时又可以让学生将英语学习与生活实践相结合，更利于学生将所学知识运用于生活，让学生更好地学习英语，利于学生英语能力的全面提高。又如，我们可以利用课余时间让学生围绕特定的内容来自主创编课本剧并进行表演，如My family、First aid等，让学生以小组为单位充分发挥自己的聪明才智来自主创编剧本，发挥自己的表演天赋来进行精彩表演。这样的活动集知识的巩固与运用于一体，符合学习语言规律，利于学生更好地学习语言，提升学生的学习兴趣。

三、创建竞争机会

小学生集体荣誉感强，好胜心切。在英语课堂中，如果充分利用他们的这一特点，一定会起到活跃课堂气氛的良好效果。可分小组竞赛或男女生竞赛，竞赛的内容有：背诵、默写单词、词组竞赛；读书、背书竞赛；造句竞赛；对话表演竞赛等等。这些竞赛一直贯穿于整个课堂教学过程中，学生们大多积极参与，课堂气氛格外活跃。对于竞赛中的优胜者，我总是给予他们及时的表扬与奖励，学生们积极性大增。另外用身边的人或事来打比方也是活跃课堂气氛的好方法。在课堂上举例的时候可以不用书上的人名，而是用班上学生的名字，学生们对此很感兴趣。例如，在教学被动句的时候，先举两个例子：A car hit Wang Lin.――Wang Lin was hit by a car. Shen Yue ate a hot dog.――A hot dog was eaten by Shen Yue.接着讲了一下被动语态的构成，叫学生们造句，他们立即举手：A dinosaur was eaten by Wu Hao. Cao Yang was hit by his father. 大家哈哈大笑，又接着造了一些生动有趣的句子。不知不觉中，他们已经掌握了一般现在时、一般过去时的被动语态。

四、引入游戏环节

德国著名教育家福禄培尔曾说：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”没错，小学生年龄小且好动，单纯的单词、语法、句型等教学无法引起学生注意力，而游戏这一令人喜闻乐见的活动形式，可将游戏以合理、恰当的方式引入到教学过程中，以此使学生感受英语的乐趣。比如，在学习“We love animals”这一单元时，在学生初步掌握了有关动物的英文单词如bear，pig，squirrel，mouse，bird，elephant等之后，可组织学生玩了一个名为“Find friends”的游戏，具体方法为：将班里学生6人分为一组，每一组选出一名学生，在讲台上站成一排，并将在课前做好的动物头饰分发给他们，让他们戴在头上，其他组员则拿出写有不同动物单词的卡片，戴着动物头饰的学生说：“Im a……，where is my friend？”跟这位学生一组并拿着相应动物单词卡片的学生这时要回答：“Im here.”然后跑到戴头饰的学生旁边。如此富有生动性和趣味性的游戏形式，立即激发了学生的参与兴趣，既能帮助学生巩固和记忆所学单词，还能使学生从中感受英语的乐趣。

结语

综上所述，培养小学生学习英语兴趣的重要性，体现在能够增进师生情感、提高学生学习英语的注意力、激发学生学习的动力等方面，教师需要综合考虑学生的年龄特点和认识水平，选择合适的教学内容，并采用多媒体等现代化教学手段和组织内容丰富的课堂活动，调动学习英语的积极性，全面培养学生学习英语的兴趣。

参考文献

[1]葛精精.浅谈兴趣教学法在小学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报：下旬，2012（11）.

[2]徐延，张瑞明.小学英语听说与兴趣培养教学的调查研究[J].中国电力教育，2010（32）.

[3]骆红亚.小学英语教学中的兴趣培养[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2007（2）.

[4]王纯清.小学生英语学习兴趣持續性探究[D].福建师范大学，2008（08）.