小学数学教育中学生素养的培养探讨

邓红英

摘 要：近年来，由于信息技术和互联网的迅速发展，新的技术、理念层出不穷。为了适应社会的发展，教育部门提出了新的要求，提倡“自主、合作、探究”学习，以此希望通过对教育方式来保证学生的全面发展和个性发展。而在整个学习时期，数学占据着重要的地位，其中小学数学是义务教学阶段必不可少的基础课程，因此在小学数学的教学活动中培养学生素养尤为重要，这样做不仅可以提高教学水平，同时还可以促进学生的学习效率，更重要的是可以为学生将来走向社会奠定坚实的基础。

关键词：小学 数学教育 学生素养

21世纪，是我国高速发展的阶段，人们的生活水平逐步提高，对生活质量有了更高的要求。与此同时，随着全球化以及信息共享的逐渐深入，文化交流成为一种重要的交际手段，而学生作为文化的传承者，不仅要学习优秀的中华文化，还需要学习其他类型的文化，这样才有机会做出自己的贡献。小学生具有独一无二的身心特点，是其成长的关键时期之一，也是培养小学生个人能力和素质的重要阶段。与此同时，小学阶段的学生处于好奇阶段，思维敏捷、跳跃性强，但是小学生的注意力不会特别的集中。所以作为小学数学的教师，应该及时转变数学教学理念，加强对小学生素养的培养，以此提高小学生的综合素质。

一、小学数学的特点

数学与我们的生活有着密切的联系，无论是学习，还是劳动生产，可以说是社会进步、科技发展的基础条件。小学数学是一门基础课，其教材的选用对教学方式以及数学学习有着积极地作用。现如今，小学数学的教材大多是北师大版的，就其内容而言，有四个较为明显的特点：第一，生活化的数学，内容来源于生活又用于生活，很多知识点都蕴藏在情境图中，这些情境图都是学生日常生活中所能接触到的东西，都是学生看得见、摸得着、体会得到的东西，密切的联系了生活与数学的关系，让学生感受到学习数学的趣味与作用；第二，活动画的数学，数学教材在内容上并没有像以前那样直接给出例题，而是以活动的流程让学生体验数学，而教學过程也基本按照“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述模型进行的，这样既契合了小学生的特点，也达到了很好的教学效果；第三，问题化的数学，教材内容注重在教学过程中激发学生大胆思维，发展学生的创造性；第四，教材的编排比较符合学生的心理发展规律，学生在学习过程中不容易产生厌烦感以及疲劳感，保持对数学学习的热情。

二、小学数学教育中学生素养的培养存在的问题

小学数学的素养培养就是通过数学学习建立一种认识、理解、处理问题的品质与思考能力。

而当前在小学教育中，由于受到我国传统教育方式的影响，即使小学数学课程做了很大的调整改革，一部分小学数学教师对于怎样培养小学生的数学素养仍旧认识不够，导致在数学教学中存在一些问题。

1.混淆数学技能与数学素养的概念

小学数学素养不同于数学技能，例如，在讨论问题时，强调问题存在的条件；在观察问题时，习惯于抓住内在关系，在局部认识的基础上进一步做出多因素的全面考虑；在认识问题时，习惯于将已有的严格的数学概念用于认识现实中的问题。所以小学数学素养除了基础的理论知识与应用技能外，学习能力以及数学概念也是重中之重。但是有些数学教师认为，小学生首要任务就是打好数学基础，通过反复练习，达到教学效果，并将此作为提升小学生的数学素养的基础。也许这种教学方式可以提升小学生的验算做题能力，但是距离小学生的数学素养的含义的理解还差些火候，距离数学素养的培养的目标还差很多东西。这种模式化的训练并不利于培养小学生的数学思维的形成与发展。所以这种对数学素养的错解，难以达到小学数学的教学目标。

2.数学素养的应用范围狭窄

在小学数学教学过程中，会有一部分教师认为数学素养的培养并不适用于所有的教学内容，只有部分才满足要求。事实上，这种看法是对小学师傅学素养的狭义理解，因为数学素养的培养的应用十分的广泛，而与教学教材的结合更是具有宽泛性的特点。必须明确一点，数学素养既包括数学意识，还包含对于数学的学习能力、应用能力以及创新能力，因此对于数学素养来说，任何数学的教学内容都能够培养学生的数学素养。

三、小学数学教育中学生素养培养的对策

1.树立宏观的数学教学理念

对于数学教学，小学老师不应该只关注小学生的数学成绩，提留在完成数学教育目标的层面，而是需要重点培养小学生的数学素养，树立宏观的数学教学理念。在实际教学过程中，将学生作为教学的根本，努力提高自身教学的主观能动性，营造利于学生学习的课堂气氛。同时，要不断加强数学知识与现实生活的联系，提高学生对数学知识的应用能力以及解决实际问题的能力。

2.培养学生的数学意识

数学意识对于数学思维的形成至关重要，是数学素养的根本体现。所以小学数学教师需要采取一定的方法让学生与数学紧密联系，将数学融入学生的生活中，引导学生用数学意识解决实际问题。

3.培养学生的问题意识

数学素养的培养要求学生能够以数学的角度发现问题，进而用数学知识解决实际问题，从而培养学生实际应用能力。一般情况下，数学思维的培养是从数学问题的发现与提出开始的，所以小学数学教师可以引导学生充分发挥他们的好奇的特性，提供学生发现问题的机会，从而提高学生的数学素养。

结语

小学生数学教育中学生素养的培养实际上是一种文化素养的培养，所以它并不是一朝一夕就可以完成的。在小学生的教学课堂中，数学教师需要充分利用数学教材，将生活问题引入课堂教学，再将数学意识融入实际问题当中，为学生营造一个积极的思考氛围，以此锻炼学生的数学思维，提高学生用数学思维解决实际问题的能力。

参考文献

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