民间美术走进中学美术课堂实践研究

黄媛

摘 要：民间美术源于人们的日常生活中，体现了广大劳动人民的聪明与智慧、艺术与才能，是一份值得中国人民珍惜且努力为之继续传承的宝贵财富。利用民间美术具有的地域性、实用性、审美性等特征，开发当地特色民间美术应用到美术教学中，不仅可以增加课堂教学的趣味性，而且能够在促进当地民间美术传承进程中取得长足发展。

关键词：民间美术 中学美术 课堂实践 研究

一、研究背景

张道一先生在《中国民间美术全集》总序中讲到：“民间美术是民间艺术的一个重要门类，它以造型为主，诉诸人的视觉官能。载体品类众多，特性显得的绚丽多彩，几乎是用了所有的天然物质材料来塑造形象，无处不表现出劳动者的智慧和才能。民间美术的作者主要是农民，从事艺术活动完全出于自发，所以无拘无束。”[1]我们可以看出，民间美术涉及许多艺术门类，它是一个覆盖面很广的概念， 在我国学术界对“民间美术”一词的界定众说纷纭，学术论坛中尚未形成统一的界定。可以简单总结出民间美术的产生以及与其他美术形式的关系。民间美术的特征是全面了解民间美术的重要途径，民间美术可以简单概括为民俗性与原创性、民族性与地域性、群体性与继承性、装饰性与实用性、寓意性与娱乐性。例如，南方、北方剪纸，有着美好的愿望和祝福。[1]

随着社会现代化的飞速发展，人们的生活方式、生产结构、生活态度悄然发生改变，中国文化也得到了前所未有的冲击。剪纸、刺绣、年画、风筝的手工制作正在被机器大规模生产，高效率、高效益的商业化价值所逐步代替。国家和教育工作者已经充分意识到保护国家民间美术的重要性，在十六大会议上明确提出“坚持弘扬和培育民族精神，发展社会主义文化的战略，民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑”。这一主张凸显了国家对保护民间美术的高度重视。[2]

二、民间美术与中学美术课融合

21 世纪我国教育部对基础教育课程的重视程度升级，在 2001 年颁布的《全日制义务教育美术课程标准（ 实验稿）》中明确指出“引导学生参与文化的传承和交流”。[2]将美术课程的学科性质逐渐融汇到了具有人文性质的学科范畴之中。2011 年国家教育部在最新制定《义务教育美术课程标准》（简称《新课标》）中再次强调“关注文化和生活”。[3]我国教育部在 2011 年颁布的《全日制义务教育美术课程标准》中将中小学美术学习目标进行了分类，并结合学生在中学阶段的身心与认知特点对民间美术的学习做了不同方面的规定。中学生开始以抽象逻辑思维为主，内心情感丰富，意志力逐渐增强，兴趣爱好更广泛且稳定，学习动机也更加强烈。

在美术课程设置中，应该从学生的身心特点、兴趣爱好、个性需要出发，本着充分发挥学生自主学习的要求，组织好美术教学，通过美术教育来传承民间美术。将中学阶段有关民间美术学习的内容进行深化，民间美术是中国民族文化的一部分，具有深刻的文化内涵，学生对中国文化的深入理解，不仅有助于拓宽美术学科的学习范围，同时有助于民间美术的传承和交流。

三、民间美术走进中学美术课堂的实践探索

1.实验目的

将有地方特色的美术资源运用到中学美术课堂，传承中國民族文化，民间艺术从学生从小抓起，从身边一点一滴小事做起。

2.实验对象

七年级四个班学生。

3.实验内容

在中学美术课堂中引入民间艺术教学，如，剪纸、纳鞋底、年画等。

4.实验方法

上课观察和问卷调查

5.实验结果分析

对进行学生问卷的调查，涉及到的主要问题有：教师是否在课堂上讲过民间美术，学生上课反馈情况等方面了解学生对民间美术的学习情况。

从调查结果来看，所有学生都反映在美术课堂上，教师都有过涉及到民间美术的内容。大多数学生都比较喜欢民间美术，觉得非常有意思；但是大部分学生对民间美术的范围不明确，对重庆本地区的民间美术不清楚，大多数并不认为年画、陶艺和皮影属于民间美术的范畴；在具体学习过程中，老师在讲课时基本采用课本教学和课件展示为主，较少使用比较新颖的教学方式；学生的作业情况，基本以实物作品展示为主；本问卷试图通过学生的答案了解学生学习民间美术的想法，从反馈结果来看，66.24%的学生基本没有其他想法，只是觉得有意思，感兴趣，9.23%的学生有一点想法，但是回答非常笼统，没有说清民间美术走进美术课堂的真正目的和意义所在，只是希望美术老师能在课堂上教一些好玩的、有趣的民间美术。[3]

四、启示

作为在美术教育岗位工作多年的工作者，如何在中学美术课程中开展民间美术，我一直处于非常茫然的状态，通过本文的研究，本人对中学民间美术教学有了新的认识与想法。作为教师，首先要对当地民间美术资源做一个充分而又广泛的了解，熟知可以利用的当地的人文资源，社会资源，例如，三峡博物馆；其次，根据学生的身心特点和学生的兴趣受好，运用合适的教学原理，根据教学内容的不同，设计不同的教学案例。在具体的教学实施中要鼓励且引导学生多观察，多思考，多动手，创作多样变化的美术作品，教师在课后还要做好课后反思、总结，对教学起到促进作用。再次，努力争取学校、社会以及其他力量的大力支持，才有可能顺利开展完美的民间美术教学课程。

本文仅希望通过对当地民间美术教学的探索和研究，为中学美术教育工作者举荐更为广阔的教学设计思路，为中学生的美术课程营造浓郁的学习氛围，为民间美术在当地中学美术教学中的具体实施贡献自己的绵薄之力。

参考文献

[1]胡俊涛《中国民间美术概论》中国建筑工业出版社，2013年9月.

[2]中华人民共和国教育部制定 《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）北京师范大学出版社，2001年.

[3]中华人民共和国教育部制定 《义务教育美术课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社 2001 年.