浅谈提高小学高年级阅读教学有效性的策略

甘秀丽

摘 要：语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是语文教学的主要内容之一，更是语文教学的关键，对于学生语言理解能力和表达能力的培养具有关键的作用。因此，小学语文教师在教学中需要更加重视对学生的阅读教学，不断培养、提升学生的阅读能力，实现更加有效的阅读教学。

关键词：小学 阅读 有效性 对策

在语文学习中，阅读是一项重要的内容，一方面，阅读能够帮助学生增强对文字、语句、文章的理解，促使学生的语文能力以及学习能力在不断的学习中得到提升；另一方面，长期的阅读习惯能够陶冶学生的情操，促使学生的人文素养得到有效的提升，进而推动学生综合素质的发展。小学高年级的学生已经具备了初步的阅读能力，此阶段是快速提升其阅读能力的良好时机，因此，语文教师需要根据学生的实际学习情况及时调整教学策略，让学生们能够保持对阅读的热情，并能够在阅读中学习知识、明白道理、不断成长。

一、激发学生阅读的兴趣，让学生充分享受阅读所带来的快乐

“兴趣是最好的老师”。因此，在阅读教学中，教师需要积极引导学生对阅读产生浓厚的兴趣，提高学生参与阅读学习与与阅读活动的积极性。只有学生主动参与其中，才能配合教师更好的开展教学工作，指导学生掌握正确的阅读方法，实现更有效的阅读。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？[1]

1.创设生动的教学情境，激发阅读兴趣

兴趣是学生阅读最直接的动力来源。学生有了阅读的兴趣，才会产生强烈的阅读的欲望，主动地进行阅读。我在语文课堂教学中，力求做到让课堂变得鲜活，使学生在语文学习中享受阅读的乐趣，从而提高课堂教学的有效性。如在教学《山中访友》一课时，我在课前精心地制作了课件，在导入新课时，我采用了故事导入法，然后为学生播放相关的音乐，如山林中啾啾的鸟鸣声、潺潺的溪流声……这样一来学生就会容易入情入境，比起简单的讲述更能激发学生的阅读兴趣。[2]

2.为学生创设良好的阅读环境

良好的阅读环境是激发学生喜欢阅读的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境，积极引导学生去展开阅读活动，还要努力让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。

3.组织开展丰富多彩的课外阅读活动，强化学生的阅读动力

为了让学生更加认真读书，提高阅读的质量，教师要组织开展丰富多彩的课外阅读活动，如开展朗读比赛、手抄报评比、讲故事比赛、撰写读书心得、诗歌朗诵比赛等，并将获奖的读书心得、读书笔记等在学校内展示出来。通过这些活动，不但有效地掌握学生的阅读情况，又很好地强化学生的阅读动力。[3]

二、注重对学生阅读方法的指导

“授人以鱼不如授人以渔”，让学生掌握阅读方法是提高小学语文阅读教学有效性之匙，让学生能够面对不同作者、不同语感、不同情境的文学作品。课堂上通过对具体阅读方法的讲授，加深学生对阅读方法的认识，让学生树立起正确的阅读方法，提升学生阅读的效率。

1.学会选择读书

知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。有的书内容不健康，会给学生带来负面的影响；而读一部好的书，就像和一个道德高尚或者知识渊博的人交流请教一样，可以获得很多启迪。老师要站在学生的角度，发现并尊重他们的阅读兴趣，尽可能地引导他们读名著，引导他们在浩瀚如海的书库中选择一本适合的书。

2.学会精读

精读是一种重要的读书方法，指深入细致地研读。阅读时要引导学生细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求读透读懂，以便吸取精华。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能 “愈挖愈出，愈研愈精”。

3.学会写读书笔记

阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时遇到文中精彩的部分或好词佳句和自己的心得、体会，随时随地把它写下来。这对于深入理解、牢固掌握所学到的知识，对于积累学习资料，很有必要。

三、读悟结合、读写结合，提高阅读教学的有效性

《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中必须处理好朗读与感悟，阅读与写作的关系，做到读悟结合，读写结合。[4]

1.读中感悟，积累内化语言

朗读和感悟是相辅相成的。熟读、精读之后，才能在心中感悟到语言的艺术魅力。我在执教《圆明园的毁灭》一课中“研读毁灭”这部分时，我让学生抓住“闯”“统统”“凡是”等重点进行品读体会英法联军的野蛮行径之后，又出示火烧圆明园的视频，再次让学生进行大胆地朗读，学生们反响很大。在朗读时，学生不但更加深刻体会到了英法联军的残暴，更是激发了心中“勿忘国耻，振兴中华”的爱国情感。

2.读写结合，拓展延伸

读写结合使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，让学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。 执教《落花生》一课结课时我布置一个小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物领悟到了什么？

让学生从对课文的品读上积累写作素材，从教材中學会作文方法，使阅读教学与写作教学有机结合起来。这样既能培养学生的阅读素养，又能提高学生的阅读能力，实现语文教学的最终目标。

综上所述，要想提高小学生阅读的质量，就需要教师的悉心教育和耐心指导，一方面充分尊重学生的成长特点和发展规律，结合学生的实际情况开展阅读教学，另一方面也需要教师开动脑筋，不断丰富教学方式，带给学生更加快乐、有趣的阅读活动，这样才能从根本上不断提高阅读教学的有效性，达到教师与学生的双赢。

参考文献

[1]王爱霞. 在小学语文高年级阅读教学中如何培养学生的阅读创造力[J]. 西部素质教育，2017，3（06）：164.

[2]韩坤. 浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J]. 中国培训，2017，（04）：200.

[3]孙菲菲. 小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J/OL]. 学周刊，2017，（04）：137-138.

[4]徐海燕. 小学高年级课内阅读教学之我见[J/OL]. 学周刊，2017，（02）：120-121.