情感教学法在高中思想政治课堂教学中的运用

庄崇生

摘 要： 高中思想政治课要注重学生情感的培养。在运用情感教学法的过程中，政治教师要投入真情实感到课堂教学中。通过关爱、尊重学生建立和谐的师生关系，以身作则、潜移默化地熏陶学生。课堂教学要用眼神、真情、语言、动作等加强师生间的情感交流，创设激发情感的情境。正确运用情感教学法，能有效强化课堂教学效果，激发学生参与课堂的热情，更好地实现教学目标和情感目标。

关键词： 情感教学法 实施意义 思想政治课 有效运用

一、情感教学法的内涵及实施意义

（一）内涵。

2018年秋季实行的新一轮高中课程改革更加关注“人的发展”。情感是对客观事物的一种人类态度，是人们顺应主观需求，反映客观事物与人的需求的联系的内在体验。情感教育能够加强学生的积极情感体验，培育和发展学生的情感，激起他们对知识和探索的渴望，促进他们形成独立健全人格和人格特征。如果课堂只是一味灌输知识，忽略激发学生的情趣，那么教学中的情感目标是难以实现的，教学效果不好。在高中政治课教学过程中要重视情感教学，创设服务于教学目的的教育情境，引导学生在积极的情感中加强对知识的理解掌握和高尚道德情操的养成。

所谓情感教学，是指“教师在课堂教学中通过自己的言行或媒体帮助来创设情境，有意识、有目的、有计划地培养学习动机、兴趣、意志和情感。規范自己的言行，树立稳定的学习情绪意识，从而有效调动和激发。它是一种辅助教学方法，帮助学生实现他们的认知目标，实现他们的情感目标”[1]。简单地说情感教学是一种创造情感共鸣、情感体验、激发学习兴趣、理解教材原则、培养学生情感、通过多种方式规范学生行为的教学方法、教学氛围的情境化”[2]。

（二）实施意义。

思想政治课堂教学有着较为特殊的育人功能，在课堂教学中不断利用情感教学，具有以下几点意义：第一，有利于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们能够正确对待高考备考，甚至对今后的人生道路产生积极的影响；第二，有利于拉近师生之间的距离，更好地实现课堂互动，推动课堂教学的有效进行；第三，有利于培养学生良好的思想道德修养，更好地促进科学文化修养的提高等。

二、情感教学法有效运用的举措

在新课程改革探索中，我尝试优化情感教学法，致力于提高其在课堂教学中的实效性。以下是根据教学实践提出的几点看法：

（一）教师要进入角色、情感投入。

1.关爱学生、尊重学生，建立和谐的师生关系。

用心去教，是高中思想政治课成功运用情感教学法的前提。有的教师总是埋怨学生这也不行，那也不行，甚至产生厌烦情绪，难以产生关爱之情。只有对学生充满爱心，才能千方百计地寻找切实有效的教育教学方法。在教学中，教师理解教师与学生之间的亲和力对学生道德素质的培养是非常重要的。心理学中著名的“Rosenthal效应”告诉人们：“教师的关怀是促进学生身心发展的重要力量，被称为“亲吻老师，相信老师。”[3]建立在爱基础上的理解、尊重、信任、和谐、民主的关系，必然激发学生思想政治课的求知欲望，深刻体验思想政治意识，牢固树立崇高的社会理想。

走上讲台十几年来，我一直坚持用心去教，在高中思想政治课教学中，提高学生对思想政治课的兴趣和教学质量是非常重要的。因此，我更多地运用发生在自己身上的实例分析，让学生真情体会到我所要表达的内容是真实的、有血有肉的。例如：在讲述必修二《政治生活》“政府的作用”时，我就利用自己去政府部分办事的一些经历向学生讲述，让学生近距离感受到在日常生活中，政府是发挥着很重要的作用的，我们能时刻感受到政府提供的服务。比起单纯讲课本那些枯燥的理论，或者找一些学生不熟悉的事例去分析，用亲身的经历，表达真情，效果更加生动。

教师要深入学生群体中，拉近与学生的距离。我利用课余时间常常与学生一同说古论今，这有利于建立和谐的师生关系，让学生爱你，爱班级。这样，老师就会在学生中树立良好的形象，学生会尊重你，并与你合作。此时，如果老师不要求学生批评学生而不听取他们的意见，他们就会适得其反。学生经常会询问我有关高考备考过程中的心理变化要如何调节，会把一些问题讲给我听，我很详细地告诉他们一些解决的有效办法。

2.以身作则，潜移默化地熏陶学生。

“身教重于言传”。政治教师的德育任务要求我们必须以良好的思想言行为学生树立榜样，促进学生优良品德的形成。我关怀每一个学生，关心其生活，对学生多嘘寒问暖，学习上认真辅导、耐心讲解等，以自己的实际行动告诉学生，思想政治课所讲的职业道德和爱岗敬业，以及讲到在平凡的工作岗位上实现人生价值。我认为他们应该对他们将来的职业、责任感和人生价值观产生很大的影响。

3.营造教学过程的形态美和语言美。

思想政治课堂情感的有效运用离不开教学过程的形态美和语言美。除了丰富教学与审美知识之外，在很大程度上取决于在课堂上使用美的教学形态和教学语言。

（1）形态美

审美教学形态是教学品格美的重要因素。它表达了教师的心态、性格、气质和修养，在激发受教育者的智力欲望和情感方面发挥着重要作用。教学形态的美首先表现为教师在课堂的教学艺术，一个适度的手势、一种饱含某种情感的眼神、一个自然或严肃的表情对学生都有着潜移默化的熏陶，教学过程中仪表的静态美和表情、举止、姿态等动态美。教师在课堂上的行为和姿势是教师传达情感信息最常用的功能，增强教学效果。其次是教师在课堂教学中的情感。教师进入平台前必须先调整情绪，不能将任何不良情绪带入课堂，充分利用、乐观、热情、向上的情感，感染学生，营造良好的课堂教学氛围，使学生形成积极的心理状态和心理效应。最后是黑板书表演。漂亮的板书是教师的“微型教材”，是反映教学内容的“镜子”，是一张诱人的旅游图表。它不仅可以表达教师的健康心态、优秀的才华和文学素养，而且对净化学生的心理、培养学生的情感、调节学生的情绪、营造美好的教学氛围、增强学生对教师的信任等方面都有着重要的作用。一种黑板书写可以用多种颜色的粉笔制作。

（2）语言美

美的教学语言对于提高学生分析问题、解决问题的能力具有重要作用，具体表现在：一要有科学美。教师的课堂语言是否具有凝聚力，关键在于语言是否具有科学美。教师必须有准确、清晰、真实的语言解释理论知识。在講座中，单词应该是准确的。“是”表示“否”不是。禁止使用“可能，也许，可能”及其他含糊不清和含糊不清的词语。两者必须合乎逻辑。教师的教学语言不仅要揭示教学内容本身的逻辑内涵，而且要具有逻辑性和逻辑性，符合逻辑形式、规律和规律。只有通过逻辑的美，语言才能生动活泼，抓住学生的注意力，引导学生的思想，将知识与“网”相结合，形成“块”。

（二）师生间的情感交流。

在课堂上，一个眼睛、一句话、一个动作会影响学生。教师要用微笑、信任的眼神营造轻松愉快的气氛，悄悄点燃学生的情感，激发他们回答问题的兴趣并思考如何回答问题。我经常鼓励学生充分表达自己，不怕答错。对学生的回答充分肯定其合理的内容，对错误的则引导学生思考，直到回答正确，最终让学生知道错误的地方。这样学生提高课堂学习兴趣，表达独特见解，发挥丰富想象力，这些都超过教师的预期。若有一个学生由于胆怯、紧张和语无伦次，引起学生的笑声，这时教师需要给他信任的眼神鼓励他，在回答时及时鼓励，让他体会到成功的感觉，充满信心。

思想政治课的“思想”特质，更需加强师生间的情感交流。我时常用亲身体验和所了解的乡土教材，让学生在亲切情感中引发学习知识的兴趣并尽力用所学知识分析周围的社会现象。比如在《文化生活》中讲到对传统文化的传承和创新时，针对本地区盛行的看风水现象，老师先鲜明表达自己对风水理论的看法，认识其精华与糟粕，肯定其在追求人与自然的和谐上的合理成分。学生们纷纷表达意见，为祖国源远流长、博大精深的传统文化而骄傲，理解传统文化的正确态度：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，以史为鉴。这样，不仅让学生实现了知识目标，而且较好地实现了情感目标。

特别是有趣和生动的语言能够减轻学生的心理压力和思想负担，激起学生积极的情感，使教学效率大大提高。如高一《经济生活》讲到货币时，我用了“钱不是万能的，但没有钱万万不能”，活跃了课堂气氛，学生在探究活动中发言积极，掀起了课堂讨论热潮。此外，老师还应善于使用表情、动作、手势等非语言行为表达情感。

（三）创设情境，激发情感。

我们通过故事、诗歌、座右铭、漫画、视听和表演创造特定的形式、声音和色情作品，唤起他们的情感共鸣，激发他们的学习兴趣，达到内化、转化为本身的知、情、信、意、行的统一。

如在讲《经济生活》中“多彩的消费”时，我向学生展示过去及现在的消费情况对比，然后让学生谈论家庭消费的变化，让他们认识到生活水平的提高。我提出：“为什么居民的消费水平是如此？增长这么快？”通过进一步启示，学生就容易理解收入与消费的关系、增加居民收入及提高居民生活水平的重大意义。这样变抽象为具体，达到了很好的教学效果。

在讲到“树立正确消费观”这一知识点时，我抓住学校周边鼓乐喧天、大操大办丧事的事例，引导学生分析非科学的消费观；讲到《生活与哲学》中唯物辩证法时，让学生看了学习旁边臭气熏天的河段（我校地处练江附近），通过联系经济发展与资源、环境，进一步讲解让学生掌握联系、发展的知识点，从而明确科学发展观，从自己做好，“保护环境、绿色消费”，这将达到教学知识和情感的目的。

三、结语

实践证明，政治老师不仅需要有丰富的知识，而且需要恰当利用情感教学法，才能让学生喜欢上政治课。当然，在实践中也会出现一些问题。

第一，情感交流要注意适度原则，过犹不及。忽视课本知识的教导，失去教学真正的目的。

第二，政治老师要充分关注学生的情感需求，他们是一群对社会、人类和国家大事越来越关注的人群。只有充分关注他们的情感需求，才能更好地促进沟通，更好地发挥情感教学法在课堂的有效作用。

参考文献：

[1]杨强堂.浅谈初中政治情感教学[J].软件：教育现代化（电子版），2014（3）.

[2]何其辉.初中思想品德教学中的情感教育探讨[J].中国科教创新导刊，2014（4）.

[3]马秀梅.立足政治教学落实情感目标[J].科技创新导报，2014（5）.