浅谈小学数学学科的探究性学习

陈勇强

摘 要 素质教育思想指导下的小学数学教学提倡探究性学习。所谓的探究性学习实质上是指调动学生的学习积极性，让他们主动地学习和掌握所学内容，积极地探索、理解和运用新知识。小学数学探究性学习不仅是学生自主学习的过程，也是他们独立解决问题的过程。

关键词 素质教育;小学数学;学科教学;探究性学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0064-01

一、帮助学生准确理解探究性学习的内涵

正确把握探究性学习的内涵能够促进探究性学习活动的有效开展，也就是说，教师在教给学生解题方法时不能单纯依赖于原有的解题模式，而应该着重指导学生利用探究性学习的方法对问题加以分析，找到最佳的解题办法。

比如，小学生在数学学习活动中经常会碰到此类问题：一个儿童玩具厂有300名员工，平均每6位员工5天可以制造出450个儿童玩具，按照这样的速度，这些员工10天可以制造出多少个儿童玩具？通过探究性学习模式来处理这道题就会很容易，先列出题中的已知条件和所求问题，运用已经掌握了的数学知识从问题中的对应关系中明确解题思路，再探究解决问题的办法。策略一：先求出1个人每天可以制造出多少个儿童玩具，再解答300名员工10天制造的儿童玩具数量，即450÷5÷6×300×10=45000（个），答：300名员工10天可以制造出45000个。策略二：每个员工一天所做的儿童玩具数量是确定的，根据已知条件，只需要求出300人是6人的多少倍和10天是5天的多少倍，这个问题就迎刃而解了，即450×（300÷6）×（10÷5）=45000（个）。借助于不同的解题思路去解决问题，既便于加深学生对所学知识的理解程度，还能够发散他们的思维。

二、创设教学情境，调动学生的学习兴趣

学生的兴趣能够使思维变得活跃，也是驱使学生自主学习的最持久的动力。在数学教學活动中，教师可以通过课本中的情境图合理创设问题情境，以更好地促进学生学习主体作用的发挥，进而培养他们的创新意识。教师在实际的教学活动中要学会把抽象的数学问题具体形象化，这样更加容易引发学生的思考。另外，教师要让各小组的成员及时汇报探究的成果。这种情境的创设、问题的探究，不但调动了学生的学习兴趣，而且使他们的发散思维水平得到了提高。

三、注重学习过程，积极鼓励学生

在探究学习的活动中，教师还需要设法为学生的学习活动营造宽松和谐的学习氛围和平等自由的学习情境，使学生在探讨问题时敢于自由发挥，勇于表达自己的见解，乐于创造，从而促进探究性学习活动的有效开展。学生的思维活动是特别活跃的，教师要做的就是为学生提供充足的思考时间和机会，让他们能够自主地分析并处理问题。在探究的活动中不要急于求成，过分重视探究结果，最为重要的实质上是整个探究活动的多元化过程，教师更应该把注意力多放在学生学到的知识和方法以及他们的学习态度。同时，要重视对学生的学习活动及时予以恰当的评价，多使用鼓励性的词汇，让学生明确了解自身的长处和缺点。评价的方法一定要灵活多样，不可执着于形式，可以让学生进行交互评价，既能够促进学生之间的交流合作，又可以达到取长补短、优势互补的效果。

四、尊重学生的自主行为，让他们成为学习的主人

要把探究性学习方式有效地运用到小学数学教学活动中，教师首先要学会开发课本内外的探究主题，根据学生的年龄和个性特点，精心布置好教学活动中的探究性学习活动。坚持学生的教学主体地位，切实尊重学生在教学活动中的主体地位。教师要充分掌握学生的兴趣、爱好以及特长优势，明确课堂中出现的哪些问题情境容易引发学生的兴趣，或者说学生在面对哪些数学问题时容易滋生疑惑。只有摸准了学生的真实诉求，让他们自主决定探究的问题，学生的学习自觉性和积极性才能被有效地激发出来。在实际的教学活动中，教师可以引导学生按照“预测——尝试——分析——整理”这一常用的解题思路积极加以发现、互动、合作交流等，通过学生积极的探究活动让小学数学课堂教学变得更加有效。

五、引导学生自主探索，在探索中得出结论

小学阶段的学生其实是非常有想法、有独立见解的，他们每个人的看法都可能会表现出不同的特点，教师可以充分利用他们的这个特点，激励他们的自主思维，指导学生进行积极的钻研活动，在探究性学习活动中逐渐生成具有自我特色的学习策略。探究性学习往往会运用到小组合作的活动方式，通过小组成员相互之间的学习交流和互动评价，让每个学生都能够有效地参与到学习探究活动的整个过程中去，这不但有利于探究的进行和学生优势的发挥，更有利于培养他们的合作意识和团队精神。

总之，在小学数学教学活动中，教师倘若能够及时转变自身的教学理念，积极学习和利用探究性学习的策略，就能够充分激发出学生的学习自主性，让他们的学习能力得到有效提升。

参考文献：

[1]李华春.小学数学探究性学习教学过程之我见[J].小学教学参考，2011（8）.