浅谈初中科学学科教学优化措施

陈少平

摘要：人要将现有的知识变成自己的知识，必须要自己亲自去体验，科学学科正是遵循这样的原则，是一门通过观察、实验、发现为基础的学科。在初中所学的科学学科是以实验为基础，利用实验的方法来教学，不仅能够让学生通过动手很好的掌握知识，还能让学生的动手能力得到培养。实验竟然是学习科学最基本的方法，那么改善实验教学对于科学学科来说是十分重要的，在实验中，创新实验、趣味实验、分组实验等等都可以大大的提高学生的积极性，提高学生学习科学学科的兴趣。因此，在科学教学中，我们要重视实验教学，让学生更好的学好科学学科。

关键词：初中科学；兴趣；操作；扩展

传统教学的模式是一种灌溉式教学，大多数都是老师根据课本上的知识来走一遍流程，虽然说这样的实验也合理，根据课本来做实验，但这样的教学，无非是把学生的大脑当作是一个容器，强制性灌输，违背了让学生大脑运用思维的原理，阻碍学生创造力的发展。所以说优化实验对学习科学学科来说十分重要。

一、教师要端正教学观念

在以往传统的教学模式中，教师在开展教学活动的过程中，过分注重基础知识的灌输，而忽略了对学生学习能力的培养，以及对学生应用意识和应用能力的培养，这在本质上违背了科学教学的基本教学目的，使得科学教学失去了其原有的意义。随着时代的发展，对于学生的要求越来越高，不仅仅要求学生具备一定的基础知识量，更要求学生具备一定的能力，这样才能够顺应时代的发展，潮流的变化。所以，教师在开展教学活动的过程中，要端正教学观念，将学生作为课堂教学的主体，帮助学生在掌握基础知识的同时，学会灵活的运用这些知识提高自身的科学素养，提高自己的生活质量。

二、提高实验兴趣，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。让中学生对科学学科产生兴趣，那他们便会主动的去学习科学，探索科学问题，课堂效率也会大大提高，而老师做趣味实验是开启学生兴趣的一把钥匙。

1.实验起始课 俗话说人给别人的第一印象必须要好，那学生刚刚步入初中学习科学学科，老师也要尤其重视，在第一节激发学生兴趣是尤其重要的。比如老师可以准备几个科学趣味小实验：“吹不灭的蜡烛”、“烧不着的布条”、“蜡烛抽水机”等等，这些奇妙的小实验会引起学生浓厚的学习兴趣，为学生学习科学学科打下了扎实的基础。接着老师又以一个最常见的现象做小实验给学生看，老师问学生“针掉到水里会不会沉呢？”学生肯定会议论纷纷的说会沉，的确这也是常识也是正确的，但老师说我可以让针浮在水面上，这一话极大的激发了学生的兴趣。老师先倒一碗清水，然后用勺子把针放在水面，慢慢的移除勺子针就浮在了水上面，然后滴一滴清洁剂针灸沉下去了。通过这一实验，震惊了学生的常识，感受到了科学的魅力与神奇，从而对科学产生极大的兴趣。

2.科学教学的课前导入 良好的开端已经是成功一半了，只有在一开始就夺取了学生的注意力，学生在整节课堂上才会专心致志的听讲。比如在讲《力的作用》时，老师可以在一张纸上剪两个口，问同学们往两边拉会分成几段，这时同学们肯定会说三段，而实验结果确实两段，就在学生感到困惑的时候，老师可以将学生很好的引入到课堂上去。

三、让学生亲手操作，掌握科学知识

1.创设情景，让学生自主探究 在学生的实验过程中，我们要充分发挥学生实验的自主性和探究性，为此老师要创设情景，努力让每一个学生参加实验操作。比如在教学盐在水中溶解快慢的原因时，可以让学生先自己假设问题，假设结果，然后再准备实验，自己动手实验等等。而老师主要是对学生进行正确的指导就可以，其他的让学生自主去探究，这样的创设情景，让学生去动手动脑加强了技能训练。

2.放手实验，多种实验 一般的科学实验都是根据课本上的方案来准备实验品，在根据课本流程来让学生操作，最后得出结果，这样的实验几乎是生搬硬套，不利于学生的发展。所以在学生进行实验时，除了准备课本上的实验用品，老师还可以给学生添加与实验相关的仪器，让学生在做完实验后，可以根据自己的想象或者理解去探讨，去验证，让学生充分的调动了想象力和动手能力。

四、重视实验迁移

如果仅仅认识到课本的概念和原理那将是枯燥无味的，但如果把科学知识用到生活中去或者扩展实验范围，便能激发学生的求知欲望。老师可以巧妙利用课外实验和扩展课本实验来激发学生的学习兴趣；除了课本，课外便是学生学习知识的天地，科学实验在日常生活中无处不在，比如在学习守恒定律的时候，关于蜡烛燃烧学生会问“蜡烛燃烧后什么都没有了，这符合守恒定律吗？”接着老师通过实验证明如何通过守恒定律来解释蜡烛现象，让学生体会到学习课本的内容原来在生活中有这么大的帮助，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。另外，教师在开展教学活动的过程中，也要善于引导学生进行思考总结，思考总结是进行科学学习的必要步骤，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的引导学生自主的进行思考总结，帮助学生更好的进行理解掌握。例如，教师在讲解“电磁铁”的相关内容时，就可以适当的进行演示实验，在实验的过程中，可能会发现，磁铁有时候会没有磁性，这时候，教师不要急于给学生进行讲解具体的讲解，可以让学生们自主的进行思考，寻找出具体的原因所在，另外，教师也可以适当的引导学生开展相应的合作讨论活动，从而帮助学生们在自主学习探究中得到相应的理论知识。通过这种方式，可以有效的提高学生的自主学习探究能力，帮助学生更好的进行科学知识的学习。

总结来说，在初中学科教学中，我们要注重学生的实验操作，学生实验是培养学生创新思维、科学态度、操作技巧的重要过程，而作为科学学科的老师必须重视这些过程，只有遵循这些过程，在尽可能的优化实验教学，才能让学生对科学知识自由的去探索和创新。

参考文献：

[1]涂晨光：《淺谈初中科学实验优化》，学术期刊 《试题与研究（新课程论坛）》 2014年6期

[2]沈俊：《初中物理实验教学探析》，学术期刊 《读与写：教育教学刊》 2012年4期

[3]葛林：《对初中物理探究性实验教学的探讨》，学术期刊 《读写算（教研版）》 2015年10期

（作者单位：浙江省湖州市旧馆中学 313011）