由一次晒课活动引发的几点教学思考

谢婉娜

摘要：“一师一优课、一课一名师”（即晒课）活动自开展以来，在全国各地区开展的如火如荼，已成为资源融合、智慧分享、风采展示的良好平台。笔者以自身在一次“晒课”活动中所学所感，结合在平时的教学工作中经验，对“晒课”在实际教学活动中的影响进行了思考总结，并对晒课活动提出改进建议，可为“晒课”活动的开展提供借鉴和指导。

关键词：“晒课”；教学思考； “晒课”建议

一 、引言

教育部为贯彻落实党提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，发文在全国开展“一师一优课、一课一名师”活动（以下简称“晒课”）。即选定教学内容后在规定时间段内上传这一教学内容的教学设计，教学资源并录制一节课堂实录用于上传。自活动开展以来，晒课已经涵盖了各年级、各学科、各领域的课程，各地区积极组织，数百万名教师积极参与，精品优课愈发突出，智慧交流愈发便捷频繁，教师专业能力得到提升，学生反响良好，推动了信息技术和数字教学资源与学科教学深度融合。

二、一次英语晒课活动——以How Daisy learned to help wildlife？为例

在晒课评选结果出来之后，为了找到自己与获奖优课的差异，我就选定的课题-人教版高中英语第五册第四单元，阅读课：How Daisy learned to help wildlife？学习了多堂优秀课例。首先，我下载了老师们的教案和PPT并仔细研读，了解其教学目的、重难点和教学步骤之后，有侧重点地觀看了课堂视频实录，其中湖北襄阳某中学教师的一堂部级优课令人印象深刻。就教学设计、教态、授课方式等方面而言，这位老师一是英文语音语调很清晰地道，富有感染力，二是教学姿态非常得体，第三点更重要的是整个教学的设计循序渐进，能够很好的启发学生达到了教学目的。学生每给出一个回答之后，老师便会更加清楚或者为了纠正其语法错误而再次叙述一遍答案，对于一些有建设性的回答，老师则会用更加起伏的语调来重复，这些都能很好的引导学生抓住重点，引发学生的进一步思考。在读后环节，教师和学生一起观看了短片“杀手一家”并用几句非常感人的话语将整堂课推向了高潮。当然也有一条建议，如果在阅读课后阶段可以设计一个小组活动，如：在3分钟内，小组成员在一张纸上尽可能的简要写出野生动物保护相关的措施，最后由老师和学生一起评出给出无重复措施最多的小组并给与奖励。这样的活动将能更好的调动学生学习的积极性，活跃课堂，提高小组合作能力和语言输出的能力。

三、晒课活动的几点思考

晒课本着“融合、分享、创新、卓越”的价值观。以网络技术、在线课堂、移动课堂等辅助工具作为平台，通过教育资源的融合、智慧的分享并不断的创新和进步来促进晒课活动效能的最大化。通过这次晒课学习，深刻体会到晒课对教师教学水平、资源共享、经验交流等方面促进作用。

1.晒课是教师省查自身的镜子 自我认知是进步的前提。充分认识自己的教学真实水平是教师教学水平进步的第一步。晒课活动要求录制并上传一堂课堂实录，这便让教师本人有机会充分了解自己的课堂，将自己作为旁观者，观察自己上课时的一言一行和学生的互动反映，将自己作为评价者，客观分析本堂课的优势与不足，让自己成为学生，思考对知识的讲解是否深刻、是否能够便于吸收。

晒课活动评价方式是从立体化多维度的角度来评价教师的教学水平。晒课活动可以对自己的教学语言、教学姿态、课堂氛围、学生反映、板书和课堂活动等各个方面回看并进行分析，也可以对课堂中存在的任何问题用视频的方式直观的呈献给有经验的教师，请他们分析和指导，从而利于反复磨课、精益求精。

晒课是教师认识自我的一个平台，是改正提升的一个机会，汲取经验、改进不足、提升能力。

2.晒课利于教师交流分享 许多教师尤其是年轻教师都希望可以多听多学习经验丰富的教师上课，学习其课堂活动的开展、新难知识点的呈现和课堂纪律管理等，但却受地域、时间等因素的限制，没有足够的机会参与听课或课堂交流的活动中去。然而，“互联网+”时代浪潮给传统课堂教学带来了变革，“关门”时代应该悄然过去，教育信息化让教育更加互联互通。他山之石，可以攻玉。晒课平台各种学科教材版本，课程种类的优课一应俱全，并可以直接下载教案、ppt、教学资源，可以说是实现了花最少的代价学习到了优质的课程。这一平台逐渐打破了教师职业的封闭性，让老师们不断学习到新的知识，碰撞出新的火花。

3.晒课促进老师之间的协作 教师的教学水平发展始于个人经验，它强调个体发展同时也很重视协作发展。晒课对教师的专业化水平发展促进作用也体现在此，教师很难凭一己之力打造出一堂高品质的课堂，一堂录播课的制作好似拍摄一部电影，剧本是教学设计，演员是老师和学生，导演亦是老师，还有摄像，后期制作，细心的老师还会准备脚本让拍摄效果更加好，录课就像是一种创作，而这个创作的完成是需要大家的合力的。录制一堂课前，教师通常是翻阅海量的教学资源，精心设计出适合学生的教学活动，然后向同行专家请教修改，满意之后再磨课，组织老师们一起听课研课，还需要足够的信息技术来制作和优化教学材料，写出脚本使得课堂录制最大程度突出课堂重点、亮点。一堂课下来，教师可以从中得到许多方面的锻炼，通过晒课、研课和反思而获得的螺旋式的成长可以逐步将一名新手教师打磨成优秀教师。

四、对晒课活动的几点建议

在汲取优秀的晒课同时也发现晒课存在课程杂多、参差不齐、活动繁多、任务性质不够创新等问题，提出了以下几点建议：

1.加强考核控制，提高课程品质 提高晒课的考核的标准，加强评价的控制，严格设定评价指标，增加专家评价环节，去伪存真、去粗存精、去旧存新，为更多的优课资源上传腾出空间，也让“一师一优课，一课一名师”活动实至名归，真正达到“促进优质数字教育资源的开发与共享。

2.发掘教师人才资源，使其融入互联网+时代 发掘优秀的教师资源，特别是资历深的老优秀教师，他们有非常的教学经验，但可能缺乏现代信息化的使用能力，导致好的教师资源浪费。应鼓励学校充分发掘这样的教师资源，采取老师之间的协助等方式使这样的教师资源融入互联网+时代。同时也让老一辈的优秀教师从互联网时代的便利中获益，让他们足不出户参与晒课活动，了解教学研究最前沿的成果。

3.做实晒课意义，避免成为负担 真正做实晒课的意义，不要让晒课成为老师的负担。为了完成任务形式的去完成晒课活动，重量不重质的做法不可取。笔者认为，一个教师，认认真真、扎扎实实的上好一堂课，真晒课、晒真课，远比随意的上传一堂课、不负责任的“转载”一堂课要强得多，真正把晒课的分享共进的作用发挥到最大。

五、结束语

本文主要由一堂英语阅读课“How Daisy learned to help wildlife？”引发的几点教学思考，从自我改进、资源交流、专业协作、积极创新等方面阐述，晒课为教师提供了一个信息交流、资源分享、展示自我、专业提升的一个良好的平台。笔者同时结合自身的晒课经历，发现的问题，并给出了有利于晒课活动改进的建议，使晒课真正发挥融合、分享、创新、卓越的作用，为教师专业化发展提供强有力的动力源。

参考文献：

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[5]Penny Ur.A Course in Language Teaching：Practice and Theory.外语与研究出版社.2008

（作者单位：江西省景德镇市第一中学 333000）