做好小学数学学习引路人

张蕾华

摘要：要当好学生学习的引路人，我们应当在数学教学中通过创设各种情景、组织学生参加探究活动、让数学紧密联系生活等多种方法去引领学生喜欢数学、学习数学，会学数学。

关键词：引路；创设；组织；探究；学习

数学是研究数量关系和空间形式的科学。与其它学科相比，数学学科知识更抽象、枯燥乏味。尽管“数学是锻炼思维的体操”，要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学教学中应该做到的。《数学新课程标准》指出数学教学应达到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。怎样才能达到这一教学理念呢？笔者认为在教学中要做一个“有道德”的数学教师。

一个“有道德”的数学教师，应最大可能地提供学生自我感悟和共同探索的空间，鼓励个性化思维，使他们学到容纳与尊重他人的品格；教学中注重知识的发生、发展及知识迁移过程的重现，培养积极的探索精神和创造性能力；严格的推理、演绎、归纳及“鼓励再发现”引导学生进行的反思，可以为培养学生的理性、严谨、意志及日常生活的自我反省精神提供机会。所以我们数学教师應努力：数学教学使学生在智力和身心等方面得到和谐发展。

一、数学教学要充满“数学味”

1.在教学中，要注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握 数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受到知识的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解；在教学中，还要注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科之间的联系，培养学生自觉应用数学的能力。在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理；基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，要注重训练的实效性。

2.注重数学思想方法的教学，让学生感悟数学思想方法 数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。数学思想方法有分类讨论思想、函数与方程思想、数形结合思想、转化与化归思想等。数学思想方法是以具体数学内容为载体，又高于具体数学内容的一种指导思想和普遍使用的方法。它能使人领悟到数学的真谛，学会思考和解决问题，并对学生学习和应用数学知识解决问题的思维活动起着指导和调控作用。

数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想方法融于数学知识体系里，并不是成体系地散见于教材各章节中，所以在教学中要努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的内容，对于每一章、每一节都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法的渗透。

3.注重学生数学思维品质的培养 小学生的抽象逻辑思维日益发展，并逐渐占有相对优势，但具体形象思维仍起重要作用。他们往往喜欢怀疑和争论，不随便轻信教师和书本的结论，已经对事物已经有自己的见解和看法，但他们的思维独立性和批判性还很不成熟，还容易产生片面性和表面性。因此在教学中，要有意识地进行对学生良好思维品质的训练。数学思维品质有：深刻性、广阔性、灵活性、独创性、敏捷性和批判性。通过数学思维品质的培养，可以使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又有揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

二、数学教学要最大程度满足学生身心的发展

德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应充分挖掘学生的情感源泉，以恰当的途径，激起学生健康积极的情绪体验，以优良的情感感染学生，促使学生自觉学习。数学科的教学由于其学科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入，势必让学生感到数学难学难懂，从而丧失学好数学的信心。毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。所以，一个“有道德”的数学教师在教学的同时要最大程度满足学生身心的发展。

1.教师要以健全的人格感染和影响学生 例如：上课时用亲切、深沉的目光凝视学生，学生会觉得教师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬；面部自然，略带微笑，学生会觉得教师亲切而愿与之交流；脚步坚定，仪表整洁而不花哨，学生会觉得教师有信心，值得信赖。学生在教师良好情绪感染下精神会为之振奋，从而积极主动地以饱满的学习热情参与到整个教学过程中去，进而也就激发了学生的学习积极性，坚定了学生的学习信心，这样学生自然就“乐学”了。

2.教师要亲近学生，让学生感受到教师的关爱 “亲其师，信其道”。教师除了具备过硬的业务素质外，教师还要有亲和力和对待学生有爱心，师生关系融洽，学生会对该老师的课堂、课程有更多的兴趣。教师走近学生、关爱学生，引导并参与学生的活动，从而消除学生的敬畏心理和胆怯感，让学生在学习过程中感受到老师的关心，轻松享受学习带来的快乐。例如教师通过调整课堂上的视线投向，让差生也能天天看到老师亲切的目光，过上幸福快乐的校园生活。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生来说都是一种激励。课堂上教师对学生关注的一声，信任的一点头，爱抚的一摸、轻声的询问都是师爱情感的流露。教师、学生双方处于积极情感状态时候，便会产生感情上的共鸣，课堂上将会出现一种协调、自然、宽松的气氛。教师还应尊重学生，因为学生是有思想和自尊的学习主体。

3.教师要善于发现学生的闪光点，及时进行肯定、鼓励 在课堂教学中，教师应尽量给学生表现的机会和多种鼓励，捕捉学生的思维亮点。对学生的一次精彩的发言，一个独到的见解，一回勇敢的尝试，一次进步的努力，都应及时评价和表扬，让他们体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。即使是错误或不够准确的理解，也应鼓励学生正视自己的错误和不足，形成积极的情感、态度和价值观，帮助学生认识自我，树立学习的自信心。

我们教师的教学要体现“以人为本”，使学生既要学到应有的知识，也要为以后的学习在能力方面打下良好的基础，有利于学生的均衡、可持续发展。

（作者单位：山西省洪洞县东街小学 031600）