新媒体环境下高校学生榜样教育探析——以无锡太湖学院为例

胡玉婷

（无锡太湖学院物联网工程学院，江苏无锡 214064）

随着新媒体时代的到来，高校榜样教育环境趋于多元化、网络化。新媒体平台在满足高校青年学生多元化信息需求的同时也给传统的榜样教育方法和模式带来了全新挑战。为此，课题组对部分青年学生开展了网络调查，了解新媒体对当代青年学生榜样教育工作的影响，探究以青年学生需求转变为导向的榜样教育工作的实效性，并通过分析样本，探索新媒体环境下高校青年学生对榜样认知的新特点和榜样教育的路径创新。

1 问卷调查及结果分析

1.1 调查样本基本情况

本次调查问卷包括24道题目，以无锡太湖学院物联网工程学院、艺术学院、机电工程学院、土木工程学院、护理学院、外国语学院、商学院、会计学院为样本范围，通过网络随机发放问卷800份，有效回收样本682份。有效回收样本统计显示，接受调查的人员中48.97%是男生，51.03%是女生。大一学生有284人，大二学生有240人，大三学生有109人，大四学生为有49人。其中有宗教信仰的85人，占总人数的12.46%，有7.62%（52人）为中共党员，88.12%（601人）为共青团员，4.25%（29人）为群众或其他。该次问卷从个人基本信息、榜样教育的重要性认知、榜样教育效果、榜样培育宣传问题探讨四个部分展开，目的在于了解新媒体环境下高校青年学生对榜样认知的新特点和榜样教育的效果，创新榜样教育的路径，提升榜样教育的实效性。

1.2 调查结果分析

1.2.1 对榜样及榜样教育重要性认知的调查分析

有77.42%的青年学生在生活中可以感受到榜样给他们带来的正能量，并鞭策他们不断地自我完善，有86.36%的青年学生在实际学习生活中有固定或者不固定的榜样，有85.63%的青年学生认为榜样对于大学生有着非常重要或者比较重要的作用。可见，在当前新媒体环境下，榜样教育对青年学生的影响仍然具有较大的价值功效和生命力。

86.66%的学生认为榜样教育发挥了价值导向的功能，其次在示范激励、真善美凝聚、行为调节方面发挥着巨大的作用。这就要求高校选树榜样、开展榜样教育要建立常态化工作机制，让选树的榜样能够通过有效渠道让青年学生个体真正地内化于心、外化于行。

1.2.2 对学生自主参与“太湖之星”类榜样教育活动效果的调查分析

从有效回收样本的数据分析来看，此类榜样教育主题活动的宣传力度不高，近16.5%的学生表示比较了解或者非常熟悉整个评比流程，而对于评选出的榜样，只有近31.7%的学生表示他们会比较或非常关注，其中只有近24.2%的学生表示这些选树出来的榜样会给他们的思想和行为产生比较大的影响。由此可见，高校在评选“太湖之星”等榜样人物时，在较短时间内要求各个二级学院进行公开推荐或者自荐，推荐后再进行评选的操作流程不能够充分调动青年学生参与此类活动的积极性，而在选树榜样的过程中，很多院校一般只对评选支撑材料进行书面审查，导致选树的学生榜样形式单一，这些“概念化”的榜样也往往不能够在榜样教育中发挥实质性的作用。

1.2.3 对高校榜样宣传效果以及榜样教育存在问题的调查分析

调查显示，不同于传统榜样教育相对单一的获取方式，在新媒体时代背景下，有69%的学生通过微信、微博等新媒体平台，65.4%的学生通过学校官方网站接触到的学校在榜样教育方面的宣传，新兴的网络媒介满足了当代大学生多元化的信息需求，成了高校学生获得榜样信息的主要渠道。但是目前高校榜样教育的宣传力度还有待进一步加强，宣传内容有待进一步丰富。另外榜样教育宣传过程中的虚假信息不能有效地与被教育者的实际相结合，过于夸大的宣传榜样的闪光点会影响到榜样教育的可信度，导致榜样缺乏群众基础。

2 新媒体环境下的榜样教育的路径分析

2.1 加大榜样教育的宣传，注重广度和效度

2.1.1 关注移动传媒平台

智能化手机、笔记本电脑、平板电脑作为“大三件”在大学生群体中日渐普及，手机更是高校学生朝夕相处的“好伙伴”，QQ、微信、抖音等移动终端成了大学生榜样教育的高效载体，通过有针对性的筛选和发布，可以让大学生在潜移默化中接受世界观、人生观、道德观的有效教育。

2.1.2 强化网络互动益处

新媒体的评论功能已打破传统的单向教育机制，利用新媒体平台构建和谐互动的交流平台，降低面对面的心理隔阂，主动参与学生“热点”，实现线上和线下榜样教育的无缝对接与有机结合。

2.1.3 重视榜样教育艺术

使用现今发达的搜索引擎和资讯媒介更容易挖掘榜样的过往信息，包装近乎完美的榜样宣传形象有可能被挖掘出的个别不当行为摧毁。因此，在榜样教育的过程中，要改变以往对榜样存在的瑕疵避而不见的做法，客观的阐明榜样成因，形成榜样精神。邓小平也曾指出榜样宣传的艺术性，“宣传好的典型时，一定要讲清楚他们是在什么条件下，怎样根据自己的情况搞起来的，不能把他们说得什么都好，什么问题都解决了，更不能要求别人生搬硬套”。高校大学生榜样教育要将理论学习与实践经历相结合，学习好榜样事例，践行好榜样精神。

2.2 更新榜样教育的内容，注重热点和视角

“互联网+”时代有其新的时代特征，如今“95后”大学生更加关注求学深造、工作发展、创新创业等生活热点。传统好人好事的榜样内容难以有效激发大学生学习榜样的兴趣和动力，新媒体时代的教育更要以大数据分析为依据，以学生兴趣为导向，不断更新榜样教育的内容，筛选马云、董明珠、胡歌、汪涵等企业家和体坛、影视名人的励志故事将更有吸引力与亲和力。

2.3 完善榜样教育的机制，聚焦选树和激励

2.3.1 完善建立常态化机制

榜样教育是个长期过程，需要机制予以规范和维系。建立健全榜样教育常态化机制是高校榜样教育的必要条件。一要建立榜样教育选树考评机制，高校主要领导或分管领导牵头，宣传部、学工处、校团委、各院分管学工书记等人成立专项考评组，从多方面开展相应的选树考评工作；二要建立榜样教育活动机制，结合高校实际情况，拟定周期性的榜样教育活动方案并上下联动贯彻执行，做好活动记录和总结；三要健全榜样教育反馈机制，由与之相关的专业教师实施跟踪，记录并反馈榜样教育的成效和不足，结合理论与实际不断修正教育走向，确保榜样教育取得成效。

2.3.2 善于发现多元闪光

每位学生的思想认知、爱好特长、学习能力不尽相同，成长发展需求也不一样，树立多元化的榜样是符合大学生个性特点的必然选择。善于发现周边每位同学的闪光点，树立不同类型的榜样，如“学习之星、科研之星、创业之星、才艺之星、体育之星、公益之星、实践之星”。既可以提升当事人自信心，鼓励其继续发挥爱好特长，又可以丰富大学生活，带动其他同学共同进步。

2.3.3 合理利用激励示范

榜样教育要注重激励实效，要及时给予榜样学习有成效的学生奖励，形成激励的“正反馈”，促进其步入榜样学习正循环，与此同时将其树为新榜样，打造新一轮榜样效应，推动“以点带面”的榜样教育。如向学习榜样的先进分子授予荣誉称号、发放奖状奖章、进行网站宣传等、开展相关的主题活动，从而调动大学生学习榜样的积极性，提升他们的综合素质。