基于多元智能的高等职业可持续创新教育研究

张遥

（武汉铁路职业技术学院，湖北武汉 430205）

随着中国特色社会主义新时代的到来，中国特色社会主义教育也进入了崭新的时代。加快教育现代化，推进创新型教育，培养创新型人才，成了高等教育的新使命。高等职业教育作为高等教育体系的一个重要组成部分，正在逐步由培养传统技能型人才向培养综合创新型人才转变。在多元智能视域下探究当前高等职业教育可持续创新的问题，是将多元智能理论科学地应用到高等职业教育创新领域，以促进教育的可持续发展，进而全面提升高等职业院校学生的综合素养和创新能力，真正将高等职业教育转化为可持续的生产力。

1 多元智能理论的基本内涵

美国心理学家加德纳在研究了不同对象脑功能与智力的基础上，突破传统智力理论，提出了多元智能理论。多元智能强调智能的社会性和实际创造性：认为人的智能是以多元方式存在的，每种智能都能发挥自身的功能，都具备独特的解决问题的方法。加德纳教授先后提出了言语—语言智能、逻辑—数学智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、人际—沟通智能、自我内省智能、认识自然智能以及生存智能等多种智能。

多元智能理论对教育实践产生了重大影响，对学生综合能力的培养具有指导意义。加德纳教授还指出：每个学生都拥有多种智能，只是在不同领域的智能发展水平是不同步的；学生的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强；既有学生个体间的差异，也有个体内部的差异；智能之间并非彼此绝对独立，而是有机地结合在一起发挥作用的。当前，我国实施素质教育的根本目的就是全面提高学生的基本素养，因此，把多元智能理论与现代教育思想结合起来，能够更好地为学生的全面发展服务。

2 可持续创新教育的本质

可持续创新教育具有多视角、多功能、多领域的特征，旨在培养学生的创新精神、创造能力及良好的素养，促进学生全面、自主发展。无论是素质教育、创新教育还是创造教育，目前都明确了教育创新的目标，即培养德智体美全面发展的、具有创新精神、实践能力的各级各类人才。这一目标的实现，有赖于教育领域开展全方位的、能产生长远影响力的教育教学活动。

从适应性到独立性，从独立性到创造性是人才成长的普适性规律。可持续创新教育的本质在于：重视个体的全面发展，尊重个体的独特性。可持续创新教育注重激发学生的主体意识，凸显个人价值，挖掘学生的潜能，促进全面而独立的发展，充分培养学生的开拓精神、创新精神和超越精神。多元智能理论强调以学生为主体，实施因材施教、注重个性化教学、采取多样化的教学方法和教学手段，注重提升学生的各项智能，与可持续创新教育相契合。在多元智能视角下探究可持续创新教育的模式，是把全面发展与因材施教结合起来，给学生的持续发展提供充裕资源和充分空间，使学生既具有完善的基本素质，又能充分发挥个人自身的特长和潜力。

3 高职可持续创新教育的实施对策

3.1 为学生提供开放的学习环境，创造自主学习的氛围

学校是一个多种思想交织、多元文化并存的场所，浓郁的文化底蕴与适度宽松的育人环境有利于激发学生学习与创造的热情，有利于促进学生形成独立探索的精神、自主创新的意识和自我发展的能力。

3.2 培养学生树立终身学习意识，促进学生不断完善自身的知识结构

可持续创新能力建立在不断升级的知识基础上，只有不断刺激学生积极主动的探索，创新系统才能更好地发挥作用。著名物理学家爱因斯坦认为：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”在知识飞速更新的新时代，只有具备终身学习意识、独立思维模式和自我内省能力的人才更能适应社会发展的需求。

3.3 合理利用分层、模块化教学模式，凸显学生的优势智能

智能具有多元性、发展性、可塑性等特点，每个学生都拥有自己独特的智能领域和优势智能，都可通过教育活动来发展自己的智能。学生是课堂学习的主体，学校的一切教学活动都围绕学生展开。在归纳学生智能特点的基础上进行有针对性的教育教学活动，有助于促进学生智能的提高。教育要成为开发和释放人的创造潜能的助推器，统一的教学模式已无法满足这项功能，唯有注重深层次的个体差别、注重因材施教的分层教学，才能使具有不同智能结构的学生都可以利用各自的优势智能进行学习。

3.4 积极开展“第二课堂”活动和各类知识竞赛，打造创新平台

积极开展“第二课堂”活动和各类知识竞赛，科学培养学生的创新意识和创造能力，为学生提供充分展现自我的平台。有计划地安排“第二课堂”的学术讲座及交流活动，辅助拓展课堂教学，拓宽学生的知识面，帮助学生认识和利用好自身的优势智能。定期举办学科基础竞赛和“学术科技节”活动，积极引导学生参加课外学术活动和科学研究，启发和调动学生创造的积极性，培养和发展学生的创造能力。

3.5 为学生提供合适的实践机会，构建动态实践分配体系

有效整合各类资源为学生提供实践机会，有针对性地开展社会实践活动。调查表明：理论与实践相结合的方式，可以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生吃苦耐劳和持之以恒的精神，提升学生自主分析问题和独立解决问题的能力。通过建立动态实践分配体系，根据学生的智能特点匹配合适的实践岗位，可充分锻炼多种智能，深度挖掘创新能力，全面促进综合素质的提高。

3.6 构建多元、多维评价体系，促进学生的可持续发展

智能存在是多元的，那么以多种评价手段和方式、多种价值标准去衡量不同的学生，才能正确认识和评价学生，充分发挥其潜能。构建多元评价体系，通过识别学生的优势智能领域，为学生提供发展自身优势的机会，引导学生扩展自己的学习内容，开拓与自身智能结构相匹配的发展领域。同时让学生认识到自己的不足，及时调整与改进，充分协调各方面平衡发展。构建多元、多维评价体系的过程中，要强调评价的过程性，重视开发学生的自我建构能力，重视培养学生的问题解决能力。这种适用于个体差异和能力的评价体系，将对学生的全面发展起到重要的促进作用。

4 结语

可持续创新教育是一项复杂系统的工程，学校在其中承担着重要的任务。要发挥新时代教育的持久效用，高等职业学校应着重开发学生的个人特色和潜在能力，注重彰显智能优势和人格魅力，重视培养具有创新意识和探索精神的新时代接班人。