MOOC的发展及其对高职课程教学的应用研究

梁叶

（硅湖职业技术学院，江苏昆山 215332）

1 MOOC对高职课程教学的影响

1.1 高等职业教育根本目标是培养应用型人才

当前高职院校最主要任务还是为各个企业培养相应的专业技术型人才，因此在对学生实际教育的过程中需要始终将培养学生的职业能力作为首要的培养目标，在教学过程中重视提高学生实际的能力，帮助学生讲所学知识理论与实践操作进行有效的结合。 MOOC的应用为学生创造了新型的学习环境，并且将实际的教学内容变得更加形象化、动态化，极大程度地提高了当前高职教学课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣。

1.2 MOOC要求高职教育不断培养学生实际的网络自学能力

当前多数企业对于应届毕业生的实际学习能力要求普遍较高，但是当前很多职业院校的应届毕业生在自主学习能力方面普遍较为欠缺。通过对硅湖职业学院2017级学生进行调研发现，当前绝大多数学生每天都会消耗大量的时间在互联网络上；48%的学生甚至对教师在课堂上所布置的各项作业不感兴趣，大约13%的学生会在课后进行自主学习。而2018级会计专业的管理会计课程笔者通过蓝墨云班课把相关的MOOC资源留作课后作业，极大程度地提高了学生完成作业的效率，通过对各个并行网络资源进行自主的浏览与学习，偶尔还会给相应的任课教师主动提出意见。这与以往的教学情况存在极大的差别，这也给当前高职院校一个提示，由于当前很多学生都更愿意花时间在互联网络上，因此可以将学生的课堂学习转向互联网，通过MOOC模式促进学生的课后学习。当前学生实际的网络学习能力主要在知识、信息的获取能力以及发现问题的能力等几个方面来体现，因此可以在网络上将各项学习任务高效地完成。相应的高职院校学生可以通过网络在平时的学习工作过程中随时随地的检索学生所需要的信息，极大程度地提高了整体的学习效率。

1.3 随着信息技术的不断发展，实际的教学内容更加趋向于游戏化、视觉化

以往的教学模式主要都是通过教师在黑板上的讲解，教学内容过于抽象化，因此很多学生对于教学内容难以理解。随着当前信息技术与各项传媒技术的不断进步与发展，也直接导致当前社会上各个新闻信息传播得更加迅速。精彩的网络世界也在不断丰富着学生的视野，而各个图片、视频以及平板的使用为学生不断传递着视觉信息，因此当前MOOC实际的教学内容需要不断由静态朝着动态转变。为了适应此种教学模式不仅需要重新编写新的教材，还需要在实际教学过程中根据相应的教学知识点配备相应的教学视频，将以往的教学模式进行有效的改善。

2 MOOC时代对于以往教学模式的改革

“MOOC”是一种新型在线学习的方法，与以往的教学理念存在较大差别，与以往教学模式相比其学习资源更为丰富，可以促进学生与教师之间的交流。但传统的课堂教学模式依然占有十分重要的地位，若是在实际的学习过程中没有相应教师的指导，将会直接降低整体的学习效果。因此当前高职院校在实际教学过程中需要将培养应用型技术人才作为首要的战略目标，将学生的在线学习作为教育改革工作的一部分，使得在线学习与课堂学习进行有效的结合，以MOOC为主要背景，为学生构建“三位一体”的职业教育模式。

2.1 实行混合式教学模式改革需要相应的高职院校做出相应的结构性调整工作

在当前社会背景下各个高职院校若是想不断提高培养人才的质量，必须将以往的教学理念进行有效的改善，在实际进行改革工作的过程中确保各项改革措施符合当前社会的教育规律，在相应的高职校园内推行课堂教学和MOOC学习两种方式相结合的混合式教学改革。在这一过程中，需要调整教师以及学生的思想意识。相应任课教师需要不断提高在教学过程中利用MOOC环境开展教学的意识。与此同时高职院校需要不断加强对相应任课教师的培训工作，从而显著提高教师实际的改革意识，将以往的教学思想进行不断的改进和完善。

2.2 以专业建设为切入点，进行课程体系的解构与重构

专业作为高等职业教育活动的核心，是教学组织活动的基本单元，关系到高职院校未来发展的重要因素。同时，它作为学校高素质技能人才培养与社会需求相接轨的接口，是开展教学改革的重要切入点。高职院校的专业建设一般包含了专业结构建设、课程建设、实训实践基地建设、师资队伍建设等重要组成部分。而混合式教学模式改革则需重点关注信息化环境下课程体系的解构与重构。

2.3 构建新理念支持下的教学设计与实施过程

首先，通过对课程进行前期分析，将学生实际的学习特点以及学习能力进行良好的掌握，结合学生的实际情况制订相应的教学计划。在这一过程中要重点对教学内容、教学资源以及学习者不同的学习特点和学情进行细致的探讨与分析，以保证混合式教学活动开展过程中设计的教学内容和资源能够满足不同学习者的需要，线上与线下知识内容的分配能够将学生的知识技能进行有效联系，最终实现教学目标。

其次，进行混合式教学资源与活动设计，分为两个方面，其一是开展在线学习资源与活动设计。网络在线学习不同于一般的传统课堂教学，它是以学生借助丰富的学习资源，参与在线活动进行知识自主构建为主要特征的一种学习形式，所以，在教学活动设计过程中，教师需要根据课程前期分析的结论，将需要在线开展学习的知识内容进行细致划分，分析出网络在线学习活动的学习单元。其二是进行线下学习资源与活动的设计，需要与线上课程资源和活动保持紧密的联系，借助多种教学方式，开展教学答疑，教学重、难点精讲等教学活动。

最后，开展混合式学习评价设计。在对学生进行线上学习评价工作时，相应的任课教师可以通过网络管理平台设置评价任务。例如，线上作业、线上测验、在线讨论等对学生的参与度、学习表现做出客观评判。混合式教学在会计专业课程中的应用研究以硅湖职业学院会计专业为例，以建设完成的微课课程资源为教学基础，提高现有资源的利用效率。教学过程中将各个专业课程为主要载体，适当对学生进行“翻转课堂”的教学实验工作，将网络教学与课堂教学进行有效的结合，将传统的教学模式进行不断的改进和完善，将实际的教学资源不断地进行优化处理；极大程度地提高了高职院校对于网络课程的应用能力，显著地提高了高职院校学生在互联网环境下的自主学习能力。相应的任课教师在上课之前为学生准备好相应的引导问题，将具体的教学内容通过雨课堂、蓝墨云班课、课堂派等网络学习平台向学生发布，使得学生在上课之前通过任务单，以及相应的微课知识开展课前自主学习。相应的任课教师利用各种视频向学生展示教学内容，显著提高学生对于教学内容了解效率，提高了各个专业知识实际的利用效率。。在课后，相应的学生可以通过网络学习平台将学生体会以及相应的课程作业进行发布，不断加强学生与教师以及同学之间的经验交流。混合式教学显著提高了学生自主学习能力以及创新能力，真正使学生做到学以致用。

2.4 不断加大对于专业师资力量的建设力度

在实际利用MOOC教学过程中虽然教师不是教学中心，但确实整个MOOC教学工作的核心，因此需要在教学过程中不断提高学生实际的素质，将以往的教学理念进行不断的改进和完善，将以往数字化时代信息传播的观念进行不断的改进与完善，从而显著提高教学手段使用效率。

2.5 提升教学设计水平

当前常见的MOOC教学模式有多种形式，如PPT课件、视频微课和教学模拟软件等，并且相应的任课教师教师需要提高对于教学软件的制作能力。教师需要通过图片、视频、文字等素材形成教学资源，这种形式可以激发学生的学习兴趣。

2.6 科学整合网络资源和校本资源

资源最基本的性质就是共享，当前网络多媒体资源也具有此性质。网络的资源与教学资源的整合可以将教学资源进行有效的完善，不断丰富当前现有的教学资源。现阶段，硅湖职业技术学院已经建成数字化图书室，为教师的“教”和学生的“学”提供了极大的便利。通过将二者进行有效的结合，极大程度地扩大了资源的使用空间，有效地实现教学资源共享，显著提高了任课教师与学生之间的交流。

3 结语

MOOC的兴起为混合式教学的开展提供了新的思路与方法。如何应对在线学习带来的挑战，解决传统教育存在的问题，改革现有的教学模式和方法，将是今后教育教学领域研究面临的重大课题。高等职业教育也应以此为契机，努力探寻现代职业教育的新思路、新方法，不断适应社会经济发展的需要，为我国今后发展做出应有的贡献。