浅谈小学数学审题习惯的养成

魏 倩

昌图县宝力镇中心小学 辽宁铁岭 112500

所谓审题，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，因此从学生看到题目到动笔解题，这个过程便是“审题”。审题是解决问题的基础和先导，也是了解、熟悉、把握问题，弄清楚已知条件和未知的关系，圆满解题的基础铺垫。所以解决问题的正确性很大程度上就取决与审题的正确与否，因此，在小学数学教学中，很有必要加强对学生审题能力的培养。

俗话说：“书读百遍，其义自现。”读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。因此，教师要留给时间让学生阅读，寻找时机让学生阅读，创造机会让学生阅读，发挥教材的阅读价值，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为学生的终身发展服务。但我们经常会发现，很多学生在解题过程中，只用眼睛很快地扫一下题目，就急于动笔了，凭着自己的主观经验，或者是学习中的一种错误定势，感觉到这个题目就是这样做，结果犯错了，而且有时甚至是一种低级错误。所以，教学中学生读题时我要求做到不添字、不漏字，把题目读通顺，初步理解题目所呈现的数学信息。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再解题。

我们光把题目读完整，还远远不够。因为小学生认知过程中的缺陷，会发生感知失真现象。如将题中相似字词混淆，找不到题中的关键字词等，从而导致审题错误。所以教师要有意识地引导学生透过复杂的题干部分，找出重点，理解题意。要让学生特别注意题目中的关键词语，并要作进一步的理解，否则，就会妨碍下一步的数量关系的分析。教学中我用划线或用自己喜欢的符号来找题中的关键词的方法，让学生找出题中的关键词，如：“多”、“还”、还有“除”与“除以”等比较容易忽视或容易混淆的字词可加标记，再者，让学生把关于比较的内容画下来，读一读，进一步完善学生的认知结构。如应用题中出现的“一共”、“增加”、“减少”、“比……多……”、“比……少……”等关键词语，这些词语在应用题里起着重要的纽带作用，它能使题目的条件与条件之间，条件与问题之间发生密切的联系，同时也制约着解题方法的选择。学生还可以在计算的过程中反复观察自己的回答与问题是否相吻合，在不知不觉中培养学生的反复审题能力。这样的做法，既能培养学生良好的审题习惯，又可以使学生的自学能力、观察能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。

总之，习惯具有支配行为的力量，一个人一旦养成良好的学习习惯将受益终身。良好的审题习惯是良好学习习惯的一部分。虽然学生提高审题能力，并不是一朝一夕的事情，但它也是有规律可循的。只要教师和学生在平日的教育教学实践活动中，结合具体问题进行有计划的读题训练；找、划关键词；结合生活实际转化成数学问题及打破思维定势的训练等方法。让学生在审题训练中观察、比较、判断，帮助学生结合具体问题逐渐的体会、完善而加以灵活的运用。从而达到逐步提高小学生数学审题能力和提升数学素养的效果。