高中历史教学中的家国情怀教育研究

白玲玲

摘 要：从南海的万里波涛到北疆的白云黑土、从东方的鱼米花香到西域的戈壁沙漠，中华民族在这片广阔富饶的土地上繁衍，而家国精神就是把这广阔的天地联系起来的纽带。不论五湖四海、不论海角天涯，只要中国人在的地方，家国情怀就会存在。而作为传承家国情怀的纽带的老师，我们身上的担子比山还重、比海还深。鉴于此，本文主要分析高中历史教学中的家国情怀教育。

关键词：高中历史教学；家国情怀；教育

1家国情怀教育的内涵

随着经济社会一体化的发展，越来越多的文化进行交融，中国自古以来深深的家国情怀也受到世界文化的影响。古代有霍去病的“匈奴未灭，何以家为？”再到至今耳熟能详的“天下兴亡匹夫有责”的激昂陈词。家国情怀教育就是培养人对于家庭幸福、国家富强的理想追求，理解家与国的互动联系，重点认识国荣家荣，国败家衰，培养爱国情感，树立人对家庭和国家高度的责任感与自豪感。通过高中历史课程的学习，让学生进一步了解中国五千年的历史文化，了解中国抗御外敌的不屈不挠的顽强精神，从而激发学生的民族自豪感，内化为奋斗的动力。

2高中历史教学中开展家国情怀教育的意义

2.1能够促进家国情怀教育和社会主义核心价值观的统一，有利于社会主义核心价值观的践行

一是体现在基本理念的统一。高中历史教学的内容讲述的是人与人之间、人与社会之间以及人与自然之间的相互关系，从人的本体出发开展教育，家国情怀教育是从家开始的，体现了人本主义的理念。社会主义核心价值观也是坚持以人为本的理念，把人民的利益作为最基本的出发点，它提出“爱国、敬业、诚信、友善”的价值理念，从基础的社会道德做起，树立正确的人生观、价值观以及世界观。因此，实施家国情怀教育在基本理念方面与社会主义核心价值观具有统一性。二是在德育方面的统一。高中阶段是学生形成良好的基本素养以及基本道德的重要时期，家国情怀教育是高中阶段进行德育的重要内容，能够培养学生对家庭和国家的责任感和自豪感。

2.2家国情怀教育有利于推进学校的学生德育工作

德育是学生不同阶段的共同内容，历史教学对德育的开展具有重要的优势，能够促进学生全面发展。从德育的内容上来讲，家国情怀教育是培养学生对家庭和国家的责任和自豪感，在家庭方面重视培养学生的家庭道德，培养学生对传统文化的情感，特别是家庭中孝的文化。

3高中历史教学中的家国情怀教育

3.1高中历史教学中的家国情怀教学要求

家国情怀教育需要在语文、历史等人文学科中进行。岳麓版高中历史教学大纲就明确提出了关于家国情怀的教育，通过历史学习，让学生进一步了解中国国情，进一步了解和继承中华民族的优良传统和文化，弘扬和培育民族精神，激发对祖国和民族历史的自豪感，逐步形成对国家和民族的责任感。

在教学方式上，要根据高中生的心理发展和认知水平，利用时代性和多样性相结合的方式来进行学习。

3.2高中历史教学中家国情怀的教学内容

在内容结构上，是按照政治制度，国家经济结构，传统文化，政治体制改革和历代思想家的顺序安排的。

从这样的结构，可以看出我国古代政治制度虽然早于世界其他国家，但我国属于中央集权的专制君主制，而西方却是民主制；我国的国家经济结构是农业为主，发展到商业和农业并行发展，而西方却是工业产生较早；在传统文化方面，我国的人文思想从汉代到清朝都是沿袭儒家思想，而西方却经历文艺复兴，启蒙运动；在文化艺术方面，中国有无数的发明，还有独特的文化艺术；西方在工业和自然科学方面有更多的成就；在政治体制改革方面，中国有商鞅变法，王安石变法和戊戌变法，外国有欧洲宗教改革，俄国农奴制改革，日本明治维新；在政治家和思想家中，中国有秦始皇、唐太宗和康熙，外国也有克伦威尔，拿破仑，华盛顿等人，中国有孔子，外国有柏拉图和亚里斯多德。

3.3采取多元化的教学方式，开展家国情怀教育

家国情怀是一种深层次的情感归属，需要主体进行自主的构建，不能够通过单方面的灌输。因此，在高中历史教学中，教师应当发挥学生的自主意识，充分调动学生在教学中的主体地位，结合教学内容和学生的特点进行因材施教，做好课堂教学的课前设计，采取多样化的教学方式，针对不同的教材内容进行家国情怀的教育。

例如，课外访谈以及志愿服务等实践活动是对学生进行家国情怀教育的重要方式，教师应当充分地利用好当地的文化遗产、博物馆以及历史遗迹等资源，让学生能够亲身体验、感受历史，从中体会到家国情怀，引导学生进行思考和升华，培养学生的爱国主义情感。例如，在岳麓版高一历史“辛亥革命”的教学中，如果条件允许，教师可以组织学生参观黄花岗七十二烈士墓园，让学生切身感受到先烈的英勇。教师也可以从林觉民的《与妻书》进行教学的设计，对林觉民的生平事迹以及书信内容进行讲解，让学生了解林觉民在幼子出生之际，义无反顾地参加革命，营造课堂教学氛围，引导学生进行情感带入，实现家国情怀教育。另外，还可以采取图表教学法、多媒体情境设置法等多种教学方式。

總之，合理有效运用多媒体教学，比如在讲解延安长征的时候，老师通过播放长征走过的真实地理坐标，讲解当时的长征经过地和如今的文化发展，让学生从学习时就对那段历史产生极大兴趣。播放去年9月3日的天安门大阅兵仪式和国家领导人的讲话，老师也可以通过实地的考察，比如在讲解抗日战争时，老师可以组织大家到遗址处观看，提高学生参与高中历史教学过程的效果和增加互动的机会。

参考文献

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[2]李秦苏.高中历史课教学落实家国情怀教育的实践研究[J].吉林教育，2017，（30）：17.