任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用

陶园

摘 要：任务驱动是一种全新的教育模式，符合信息技术的教学特点，可以快速的提高学生掌握信息技术的能力。任务驱动有利于学生掌握学习技巧，并在探究学习过程中有效培养了学生的创新思维。在初中信息技术课堂教学中，任务驱动对于教学效果有很大的影响。所以，本文主要针对任务驱动在初中信息技术课堂教学中的应用进行探讨。

关键词：任务驱动；初中信息技术；课堂教学运用；课堂效率

1引言

当前，我国正在推进素质教育和新课程改革。为了要达到教育要求和目标，我国初中信息技术课程也在不断的尝试自我调整。任务驱动就是在这样的背景下所提出的一种教学模式。利用任务驱动教学法可以帮助学生更好的掌握知识，提高学习效率，对于教学质量的提高也有一定的好处。但是，任务驱动教学模式仍然处于起步阶段，在发展的过程中还存在很多问题。所以，如何有效的提高任务驱动教学法在初中信息技术课堂中运用，是目前教育工作者需要仔细思考的问题。

2运用任务驱动教学法，增强学生上手操作能力

任务驱动教学模式的核心要义在于，将教材内容与学生的年龄特点相结合，将教学目标进行拆分，通过完成小目标来实现整体目标的完成，从而达到教学要求，培养学生的信息意识。

2.1结合学生的学习特点，设置合理问题

在信息技术课堂教学中，学生是教学的主体，教師应该努力转变学生的学习思维，由被动变为主动，致使教学质量得到提高。任务驱动教学法的关键在于如何设计出合适的问题，推动学生探讨和思考。在设计任务时必须充分考虑学生的需要以及年龄特点等因素。例如，在初中信息技术Flash动画制作一节中，教师可以给学生们提供一些动画片的例子，比如西游记等经典动画，告诉学生这些都是利用Flash等工具结合一些其他的内容设计而来，引起学生的好奇心，可以很好的调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来。而同样对于Flash软件的小细节，可以分开步骤进行，主要有绘制基本图形、逐帧动画的制作、动画内容的变形等环节，以及后期一些音乐文件的导入。教师可将这些知识点分开来讲，自然承接内容，让学生利用教材知识，通过小组探究的形式进行探讨，然后教师加以指导。实际上，在完成任务的过程中，会提高学生的实践操作能力，让学生体会到学习的乐趣，从而进一步提升学习的积极性。

2.2引导学生探讨任务，培养学生自主学习能力

教师在设置一定的教学任务之后，应该积极引导学生分析并解决相关问题。当学生遇到困难的时候，教师应该利用自己的教学经验和一些辅助手段来及时帮学生解决相关问题，引导学生探究新知识，为近一步学习奠定基础。如在讲解几何图形课程的时候，教师可以引导学生先尝试画出一些日常生活当中常见的图形，再传达给学生主要的教学任务。教师不应该着急进行讲解，而是先调动学生的主观能动性，让学生们先讨论思考，而后再进行解答，从而培养学生的自主学习能力。

3运用任务驱动教学法，培养学生创新思维

在初中信息技术课堂教学中，培养学生创新思维和想象力也是教学目标的一部分。合理的教学过程，一方面帮助学生牢固地掌握相关知识，另一方面激发学生的创新思维和想象力。信息技术这门课程本身具有特殊的侧重点，能够接触到最新的技术应用和知识，拓宽了学生们的视野，激发了其想象力，在探索的过程中能够提高学生的创新力和想象力。

3.1培养学生的观察和想象能力

许多的调查研究均表明，如果学生对于所学的知识缺乏兴趣，那么即使学生具备相关方面的意识，也很难实现创造性的学习成果。所以，在信息技术课堂教学中，引导学生了解信息技术的重要性价值必不可少。教师在授课过程中，应该对学生进行全面了解，调动学生学习积极性。例如，在教授初中信息技术中制作表格的方法时，教师可以先展示一些相关的实例，利用电子表格进行数据的统计和绘制统计图，能够计算一些平均值、求和等，充分吸引学生的注意力。然后在经过一段时间学习后，可以给学生一批数据，并将学生分成学习小组，安排合理的教学任务，让学生以小组的形式做出相关的结果，并对完成时间短、效率高的小组进行表扬，提高学生的课堂参与度，从而提高学生的观察和想象能力。

3.2通过任务驱动教学法，培养学生创新思维

创新意识和创新思维是培养学生学习能力的基础。传统的信息技术教学中，一方面教师过多直接演示，理论知识居多，上机操作机会很少。这样严重阻碍了学生创新思维的培养，使学生解决实际问题的能力大大降低，更谈不上培养创新思维。所以，在教学过程中，除了利用多媒体手段外，借助于任务驱动这种灵活的教学手段可以显著提高学生的创新思维，促进学习能力的提高。

4结束语

实际上，任务驱动的教学作用还有许多，需要教师们进一步发掘其价值和作用。当然，目前运用任务驱动教学法还存在许多不足，需要教师不断改进教学方式，让学生释放更多的积极要素，把握教学进度、多关心学生的课堂反应，互相之间加强沟通，不断改进相关的教学问题，让任务驱动教学法真正成为提高学生学习能力的一种积极策略，从而有效促进教学质量的提高。

参考文献

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