幼儿园互动式区域游戏环境的研究

【摘 要】随着经济的发展，社会的进步，幼儿园教育受到了广泛的关注。对于幼儿园区域游戏互动而言，在幼儿园教育中占有重要地位，同时发挥着至关重要的作用。另外，幼儿园区域游戏也是促进幼儿身心发展的一种有效途径，是幼儿进行自我完善以及发现的一种活动。区域游戏在幼儿自主性以及独立性等方面具有重要意义。在一些幼儿园纷纷开展了区域游戏，但在具体实践中还是面临着一定的问题，针对这样的问题应进行有效解决，进而才能促进幼儿全面发展。

【关键词】幼儿园；区域游戏；互动；具体分析

对于互动式区域游戏而言，主要是在具体环境中进行的一种游戏活动，在游戏之中师生之间能够进行有效互动。区域游戏具有较多的分类，其中角色游戏以及益智游戏等。相对而言，在幼儿园中将区域游戏进行积极开展，不仅能够满足幼儿实际需求，还能促进幼儿的综合性发展。幼儿在参与区域游戏过程中，可以充分发挥自身的想象力，利用一些低结构材料，最终促进幼儿动手能力的提升。本文将针对幼儿园互动式区域游戏环境的研究进行针对性探讨。

一、互动式区域游戏在幼儿园教学中发挥的作用

对于区域游戏而言，与直接教学以及分科教学等教学模式存在较大的差异，在幼儿园教学中具有较好的应用。区域游戏具有着教育性以及整合性和开放性的特点，受到了幼教工作者的重视。在这样的基础上，将区域活动中的环境价值进行思考，将老师在区域活动中的角色进行思考，进而在区域活动老师指导下，最终形成幼儿教育活动形式。

区域活动主要是幼儿将成人劳动进行模仿，是幼儿十分喜欢的一种游戏活动。同时也是老师促进幼儿高效学习，获得发展进行设计的环境。在一定程度上讲，区域游戏能够增强幼儿的积极主动性，还能促进动手能力的提高。另外，在这样的情形下，老师能够对幼儿进行观察，了解其心理，进而设计出适合幼儿发展的教育环境以及内容，在真正意义上促进幼儿的全面发展。

二、当前幼儿互动式区域游戏环境面临的现状

（一）幼儿自主性具有一定的限制性

对于区域游戏而言，并不是一种课。在区域游戏之中，幼儿主要是在“玩”，占据着主动地位。作为教育者在区域游戏之中，应给予幼儿一定的自主性，幼儿能够选择相关区域游戏内容。但实际上，一些老师对幼儿存在着过多的干预，以自身意愿为核心，对孩子自由选择权利进行限制，进而没有满足幼儿实际需求。老师过度的限制，会幼儿创造性能力具有严重影响，对幼儿综合能力的提升以及良好个性形成具有阻碍性作用。

（二）缺乏一定的游戏材料

幼儿园在开展区域游戏过程中，其提供玩具较少，同时种类也较少。在操作区主要以积木以及拼插玩具为主体，数量较少。还有一些幼儿园也提供了材料，但只是一种摆设，并没有进行实际操作。还有一些幼儿园区域游戏活动长期不变，其更新速度较为缓慢，进而导致幼儿缺乏一定的积极性。另外，老师投放材料十分单一，缺乏一定的操作性，进而不能调动幼儿的积极性，同时也不能满足幼儿实际需求。

（三）游戏场所之间存在着较大的密度

对于幼儿园活动室而言，其空间具有固定性。在一定空间内将桌椅进行摆放，同时将幼儿学习活动进行积极开展。一些幼儿园开设了较多的区域，但其区角之间没有进行合理的设置，进而占用了较大的空间，最终导致幼儿活动空间较小。另外，还存在着幼儿园建园较早，进而使得原有活动场地较为拥挤。针对班级空间设置区域老师没有进行考虑，最终导致游戏场所具有较大的密度，同时也存在着一些潜在的危险。

（四）游戏时间不足

幼儿园在进行互动式区域游戏过程中，游戏时间不足，区域游戏仅仅是流于表面形式。例如：在一些幼儿园中区域游戏时间大约在40-50分钟，但在活动之前，区域活动之前一些常规教育占用一部分时间，幼儿在选择排队，等到真正游戏时时间已不多。游戏活动时间上的固定，一些幼儿兴趣正浓，或者是刚找到喜欢的区域活动，活动就已结束，最终对区域游戏具有重要影响。

三、幼儿园互动式区域游戏活动具体措施

（一）将多样材料进行投放

在区域活动中，活动材料发挥着重要的作用。在一定程度上讲，区域游戏活动主要是利用活动材料实现的。幼儿将材料进行操作以及探索，能够获得一定的经验。作为教育者，应为幼儿提供丰富的材料。

第一，所准备材料具有着丰富性特征。应保证区域材料投放数量较为充足，同时具有多种种类，能够保证幼儿在区域中找到喜欢的材料。第二，将材料进行实时更新，将不适宜材料进行及时换掉。这样的方式不仅能够调动幼儿的积极性，还能推动区域游戏的顺利开展。第四，根据幼儿年龄特点将材料进行投放，进而保证幼儿活动之中的积极性。例如：小班幼儿安全意识较弱，因此，在材料选择上应将安全放在首位。中班幼儿动手能力较强，可以将插入组合模型运用其中。而大班幼儿具有强烈的好奇心，因此“奇妙静电现象”更能满足探索欲望。

（二）将区域场地进行有效利用

作为教育者应将区域场地进行灵活运用，在室内将一些桌子进行摆放，增加其活动空间。将室内玩具柜底部将滑轮安装其中，进而能够灵活移动。还应将想空间进行有效應用，在光线充足地方，将图书袋挂上，能够供幼儿进行取放图书。还可以设立文化背景区角，例如：小吃一条街以及农家乐。这样的方式能够促使幼儿参与其中，还能满足模仿现实的愿望，促进幼儿交往能力的提高。

（三）将时间进行有效利用

在幼儿园课程内容中，区域游戏受到幼儿的喜爱。因此，应将游戏时间进行合理安排，确保幼儿能够拥有一定的时间进行游戏。例如：“娃娃家”这个游戏互动，大约在半小时左右。因此，老师应将时间进行合理控制，将一些常规内容融入在课程之中，不能占用幼儿较多时间。保证幼儿在一定时间内和同伴进行互动，享受游戏的快乐。

四、结束语

总而言之，在区域游戏中，应尊重幼儿的自主性，让幼儿进行自由选择，进而使区域游戏活动能够成为幼儿真正的游戏。

作者简介：张婷婷（1990-），女，河北省邯郸市涉县，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科。研究方向，幼儿区域游戏。

参考文献：

[1]王寒艳.幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究[J].科普童话，2017，（08）：33.

[2]曹小燕.幼儿园互动式区域游戏环境的研究[J].新课程（小学），2016，（10）：30+32.