初中生物课堂生活化教学的实践探索

张爱民

摘要：在生物新课程标准中明确强调初中生物教学要注重生活化教学模式，这种教学模式是当前初中生的基本需求，也是提高初中生认知水平的关键。本文利用生活实例来导入生物课程，然后对课堂氛围的创建、教学素材的选择、课堂活动设计等方面进行详细的阐述，主要目的是分析初中生物课堂生活化教学对学生学习生物的益处。通过生活化教学，让生活融入到生物课堂，能够有效激发学生对生物学习的兴趣，同时还能够培养学生思维探究能力，提高课堂效率。

关键词：初中生物课堂；生活化教学；实践探索

初中生所处年龄阶段其心智还尚未发育完全，这一阶段的学生在课堂上注意力很难得到集中，因此，传统的教学模式很难让初中生对生物产生兴趣，这个阶段的学生更喜欢实际生活中的人或事；在新课程标准中已经明确提出，在生物教学过程中要注重学生已经掌握的生活经验。所以，在当前初中生物教学中更加提倡生活化教学模式。初中生物课堂生活化教学模式就是在生物教学过程中在学生已经掌握的生活知识基础上，对学生创建符合学生兴趣的学习情境，利用现实生活资源来启发学生，引导学生，将学生从现实生活中引入到生物学习中。

一、生活实例导入课程，激发学生学习兴趣

优秀的课程导入能够快速将学生带入学习活动中来，能够有效激发学生学习积极性，让学生在此过程中持有积极、兴奋的状态去学习。在学生实际生活中，很多事物都蕴含着丰富的生物知识，我们通过生活中的这些实例来引导学生进入生物知识的学习，能够有效提高学生学习兴趣。例如，在学习“呼吸道对空气的处理”时，可以通过以下生活实例来导入课堂教学内容。

1.外国人的鼻子与中国人的鼻子外表区别在哪里，为什么会有这样的区别？

2.当我们患重感冒时，通常鼻子会堵塞，这时我们用嘴呼吸，那么早上醒来会有什么样的感觉，为什么？

3.在生活中经常看到禁止随地吐痰的警示牌，那么为什么不能随地吐痰？

以上这类生活实例能够很好的激发学生学习热情，提高学生好奇心，在好奇心的作用学生能够快速进入思考，从而提高课堂效率。

二、巧用生活化语言，营造平等和谐的课堂氛围

在课堂教学过程中，平等和谐的课堂氛围是非常重要的，这种氛围有利用学生学习和思考，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。

在生物教学过程中，如何创设平等和谐的课堂氛围呢？巧用生活化的语言，能营造平等和谐的课堂氛围，在课堂中能够活跃学生的气氛，让学生感受到学习的乐趣。例如，在学习“植株的生长”时，可以引用“庄稼一枝花，全靠费当家”的说法来说明水和矿物质元素是植物生长必不可少的，巧用这样的俗语，课堂就会增加几分乐趣，会变得更加形象生动，学生的学习也会倍感轻松。

三、源于生活的教学素材，使学生容易接受新知识

在生物教学过程中，如果利用实际生活中蕴含的生物知识来讲学生引入到课程学习中，那么能够将生物课程知识变得更通俗易懂，能够提高学生学习积极性，活跃课堂氛围。

例如，在学习“细胞的生活”中“细胞控制控制进出”时，我们可以通过将地瓜和地瓜干作为教学素材。当我们吃地瓜和地瓜干时都能够尝到甜味，这是为什么？这是因为地瓜在晒干的过程中，只有水分子会通过细胞膜散失到空气中，而细胞中的糖类物质并没有散失出去，因此，地瓜干也是甜的，由此学生就容易接受“细胞膜能控制物质进出”的功能。

四、课堂学生活动生活化，引发主动探究

在生物课程标准中提出，在教材內容的选择上要结合学生生活实际内容来进行。教师必须要结合学生实际学习情况，合理的利用生活中的生物知识，设计出贴近生活的学生活动，激发学生学习的积极性和主动性。例如，在学习“鸟”时，鸟适于飞行的形态结构特点是本节课的重点，课堂中可以设计这样的学生活动：纸和纸飞机哪个能够飞的更高更远？通过折纸飞机比赛，什么样的纸飞机能够飞得更高更远？让比赛胜利者讲述他纸飞机的特点：

1.纸必须要是薄厚适中

2.纸能大小不能太大

3.飞机翅膀与机身比例适当

4.机头尖

最后教师引导得出飞机要想飞得更高更远就必须要控制好飞机重力、空气阻力和动力三个力，而“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力”呢？

这样的活动设计很快就能激发学生学习积极性，学生在课堂上积极讨论、主动探究，共同归纳得出鸟适合飞行的主要结构特点。

总结：

总之，生物与人们现实中的生产、实践、生活活动有着紧密而广泛的联系，教师必须要能够正确运用生活中的每一个生物素材，在课堂教学过程中利用这些素材来充分调动学生的学习积极性，让学生乐于学习，乐于思考，积极思维，从而有效提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]苏海燕.浅谈如何实现初中生物课堂教学的生活化[J].理科考试研究：初中版，2014，21（8）：92-93.

[2]张秋梅.生物课堂与生活的有机结合——初中生物生活化教学探索[J].教育：文摘版，2017（1）：00067-00067.

[3]熊丽萍.在初中生物课堂中实施生活化教学的有效策略[J].课堂内外：教师版，2015（4）：70-70.