英语学习动机的培养策略

陆昊泽

（渤海大学附属高级中学,辽宁锦州121000）

英语是世界上应用最广泛的语言，会使用英语已成为现代社会生活的一项重要技能。然而，许多人视学习英语为畏途，究其原因是他们忽视了学习过程中动机的重要性，因而学习效果不理想。通过利用互联网激发英语学习动机的策略，可提高英语学习效果。

1 动机的界定与分类

动机在今天的学习中起着重要的作用。许多研究者，如心理语言学家Dōrnyei(2001)、著名学者Harmer(2007)和 Lomb(2008)，都注意到了动机的重要性。他们对动机的内涵持有各种不同的意见，但仍有许多共同之处：动机是激励个体或团队为获得某些知识或某种技能而选择的具体行动方针，而不是通过环境假设或条件假设对其施加的间接影响。

由于动机的重要性，许多专家对动机进行了明确的分类。Harmer(2007)对内在动机和外在动机进行了深入的研究。内在动机是指人们从学习内部获得的动机，例如教师的教学方法或学习者可以参与的教学活动。外在动机是指来自学习外部的动机，它可能受到许多外部因素的影响，如奖励、考试、社会认可或家长压力等。[1]为了简单、清晰地区分英语的动机取向，Dōrnyei研究了一个由三个阶段组成的以过程为导向的动机模型。第一阶段是选择动机，即选择追求的目标或任务；第二阶段是执行动机，是指完成必要的任务来保持动机；最后阶段是动机回顾，即更多地关注学习者在课堂上的表现。[2]从上述理论研究可以看出，学习者的英语学习动机对英语学习的作用至关重要，它不但在英语学习的开始阶段起着推动作用，而且在英语学习的整个过程中起着激励作用。英语学习者有何种学习动机将决定其英语学习的最终效果。

2 动机的作用

动机对社会生活的理论、方法和实践等不同领域有着显著的影响，特别是在学习者学习阶段发挥着重要的作用。其作用主要体现在三个方面：首先，动机是实践开始的驱动力。学习英语的目的是英语学习者面临的首要问题，尤其是未成年人，在学习过程中更容易受到动机问题的影响。一般来说，与实际结合紧密、容易感觉到和可实现的动机对英语学习更有促进作用。其次，动机是促进人们积极实践的内在因素。在英语学习过程中，动机具有保持学习动力的作用，因此长期目标与短期目标相结合对于英语的持续学习更有好处。另外，还要保证反馈的即时性与激励性，从而激发学习者持续的学习动力。第三，动机是实现实际目标的决定性环节。只有被学习者真正认同的、内化的、实际的动机才能帮助学习者保持长远的学习动力，直至学业的完成。因此，从长远来看，明确的动机是让学习者更好地学习英语的最有效的内在驱动力。[3]

学习动机的确立最终还要回归学习者本身，因为学习动机的最终决定权是属于学习者自身的。有两个方面会直接影响英语学习者的参与度：一是目标设定；二是学习环境的趣味性。因此，一方面，学习者需要明确区分长期目标和短期目标。如果学习者在学习的不同阶段能够设立一个个明确的目标，这些目标就会对其学习动机产生显著的影响。另一方面，可以通过改变学习环境来营造良好的学习氛围，为学习者提供更多的有趣的练习，使他们充分参与课堂活动。总之，学习动机是英语学习过程中的首要因素，确立合适的动机是英语学习的前提和基础，是保证学习者英语学习效果的重要一环。

3 英语学习中存在的动机问题

动机被认为是学习英语的重要因素，但是很多学习者在学习英语的过程中几乎没有明确的学习动机，因此他们也没有足够的精力和方法来选择最佳的学习方式。其主要问题体现在三个方面：首先，学习者缺乏自主学习能力。这是目前的学习方式很容易导致的问题，学校、补习班都以教师传授知识为主要教学方式，这是一种单方向的输出，学生始终处于被动接受的状态，因此，缺乏自主学习能力已成为现在学生普遍存在的学习问题。其次，学习者不能采用适合自身的方法来学习新的知识。这个问题是紧接着上一个问题产生的，由于没有主动的学习，所以在学习过程中很难知道哪种学习方法更适合自己。最后，教师基本上不使用新的策略来刺激学习者的学习动机。在使用策略激发学习者的学习动机方面，目前存在的最大问题是不能因材施教。只有考虑动机的因素，运用良好的学习策略，才能提高英语学习的动机和兴趣。

4 激发英语学习动机的策略

利用互联网技术是提高英语学习者学习动机的有效途径。互联网具有传播速度快、普及面广泛，及内容多元化、智能化的特点，它能营造轻松的学习氛围，从而满足学习者多方面的心理需求。同时，多媒体技术还可以解决学习者个体学习风格差异问题，不同的学习者可以利用不同的多媒体软件，选择最适合自己的学习方式，从而提高学习动机，实现更好的学习效果。策略是主动、自主参与的工具，是培养交际能力所必需的。恰当的语言学习策略可以提高学习效率和自信心。在利用互联网技术提高英语学习者学习动机方面，可以采用以下具体策略：

4.1 充分利用多种感官刺激

感官刺激包括视觉刺激、听觉刺激和综合刺激。视觉刺激主要是利用多媒体成像技术将学习材料进行视觉展现，使学习者获得生动形象的视觉学习材料，比如英语原声电影、英文实物图片等。听觉刺激主要是通过听觉来获取英语信息，比如英语唱片、英文广播等，听觉刺激的接受性更强，更能刺激学习者的英语思维能力。综合刺激是多种感官刺激的综合应用，通过综合刺激，可以充分发挥多种感官的作用，从而最大程度地调动学习者的积极性，有效地实现信息的接受与内化。[4]

4.2 充分利用互联网的即时反馈技术

学习动机原理表明，即时的反馈能够增强学习者的动机，提高学习者的学习兴趣。利用互联网的即时反馈技术，可以实现学习过程中的即时反馈，提高学习者的自我认知水平，增强自我控制能力。利用互联网的新技术，对学习者的反馈可以实现个性化与可控性，这样就可以根据学习者的学习水平和学习能力实现反馈效益的最大化，推动学习者不断完善自己的学习过程。

4.3 利用互联网技术提高英语学习的实践性

互联网的最大特点在于连接了不同的个体，且个体之间可以实现无障碍沟通，这对于英语学习者来说就意味着更多的实践沟通机会。利用互联网技术，学习者可以与更多英语使用者直接沟通，通过在线沟通加深了对英语知识的理解和对英语文化的了解，从而在实践中提高了英语应用水平。

5 结语

提高学习动机是提高学习者英语学习效果的重要途径，而互联网在提高学习动机方面的优势在于其对感官刺激的全方位性、反馈的即时性和获取的方便性。因此，必须有效地利用互联网，充分激发学习者的学习动机，缩短学习时间，提高学习质量，才能实现学习过程的最优化。