校企合作双主体二级学院运行模式探究

邓洪军

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

校企合作是高职院校人才培养模式改革的必经之路，是实现高等职业教育人才培养目标的最佳途径。校企共建双主体二级学院是深入开展校企合作的主要途径之一，对校企合作模式的改革具有一定的创新性，与我国职业教育的发展也有密切的联系[1]。

1 高职院校校企合作发展现状

校企合作办学模式主要有订单培养模式、校企共建基地模式、校企共建园区模式、校企共建二级学院模式、校企联合参与人才培养模式和职教集团模式等多种运行模式。目前校企合作的合作关系并不确定，校企合作中主体关系的法律条文设置缺乏系统性。在校企合作关系中，政府主导气息浓厚、以学校为主体的导向关系并不利于校企合作的发展，而是逐渐形成了一种由所有者组织的并不独立的主体间合作关系，职业教育脱离企业，企业的主体地位一直没有突显，学校的主导作用也很难发挥，在这种状况下，提出“双主体”的概念对校企合作具有重要意义[2]。

校企共建双主体二级学院是以专业为依托，企业和高职院校合作，在学校建立二级学院，学校和企业高度认可的“企共合作”模式[3]。学校和企业共同制订学生的培养方案、课程体系、课程内容和教学团队建设等方面内容，双主体二级学院将企业的管理制度和文化氛围引入学校的教育活动，不仅能让学生在教学中感受企业的工作要求，而且能让学生更好地了解企业的职业环境及必备的专业技能。学校与企业双主体共建二级学院是近年来高职院校教育的主要模式之一，为企业和高职院校所青睐。

2 校企共建双主体二级学院的重要意义

2.1 有利于培养学生的职业能力

在传统教育模式下，学生的课堂学习经验丰富，理论知识学习能力较强，但缺乏实践技能的培养。校企合作共建二级学院运行模式使学校与企业的关系更加密切，企业的优秀职员作为兼职教师，与学校的教师共同进行教学，使学生既可以掌握书本上的理论知识，又可以获得具体工作的实践经验，大大提高了学生的职业能力[4]。学校根据企业对人才的要求、市场的发展趋势、行业的职业技能规范等各种要求，对课程设置进行调整，在学校的学习中展现具体工作情景，将工作与学习相结合，实现理论与实践一体化教学，强化学生的职业技能。

2.2 有利于培养学生的综合素质

采用校企合作双主体二级学院运行模式，企业可以在学校宣传和交流企业文化，使学生对将来从事的行业产生一定的职业感情。学生能够了解企业文化，同时根据企业对职员岗位素质的要求，对自身的思想和行为进行规范。这不仅有利于培养学生各方面综合素质，而且对企业的人才培养和企业文化的宣传方面都具有重要意义。

2.3 有利于提高学生的就业竞争力

校企合作二级学院的运行模式不是只对一方有利的合作，而是学校与企业双赢互利的合作。传统教育模式培养下的学生大多实践能力缺乏、学习知识单一，毕业后并不能及时有效地投入工作岗位，不能满足企业对人才的要求，大多数学生在毕业后面临就业难的状况。高职院校与企业共建二级学院，能使企业直接参与学生的学习过程，并将岗位的职业要求融入学生学习过程中，让学生拥有职业技能锻炼的机会，学生的就业竞争力大大提高[5]。

3 关于校企合作双主体二级学院运行模式的思考与实践

3.1 校企合作双主体二级学院办学的原则

3.1.1 坚持教育教学和社会劳动能力培养相结合

高职教育是以“职业为导向，能力为本”的技能教育，目的是培养社会所需要的一线社会岗位人员。在校企合作双主体二级学院办学模式中，学校要重视工学结合的理念，让学生在学习课本理论知识的同时，近距离接触并掌握岗位具体操作技能。企业应参与人才的培养，使学生零距离接触企业，了解企业。

3.1.2 坚持职业技能和素质教育共同教育

高职院校的人才培养目标不仅仅要求培养适应岗位要求的高技能人才，而且要培养拥有高素质、高技能的双重标准的人才。校企合作双主体二级学院模式下，要将培养学生的人文素质作为主要导向，以技能培养设置为核心，不断创新人才培养的新模式，将学生培养成同时拥有过硬的专业技能和良好素质的高端技能型人才。

3.2 校企合作双主体二级学院办学的主要措施

3.2.1 提高专业和岗位对接度

为了适应以市场为导向、以产业为依托、满足市场需求的人才培养机制，高职院校应将专业和产业结构相对接，实现教育效益的最大化。高职院校和企业在建立二级学院时必须确保人才培养具有针对性，实现教育与市场的无缝对接。这就要求学校和企业不断进行沟通和交流，及时了解社会需求和产业技术要求。高职院校要主动承担对学生课堂专业知识的培养，根据企业对职员职业技能的要求、行业的走势等多种因素对学生的专业课程设置进行调整。企业可以派优秀员工在二级学院兼职任教，帮助学生了解课堂外的实际工作情况。校企双主体二级学院模式必须建立面向市场、具有鲜明特色的专业培养体制，提高专业和岗位对接度，为现代化发展培养专业人才。

3.2.2 充分利用学校与企业的资源

校企双主体二级学院的教学模式，有利于企业与学校的资源进行融合，实现较为灵活的人才培养模式。在这种具体化的资源共享合作方式中，企业发挥着重要的作用。企业应提供一定的设备、人才和技术，学校提供场地，共同建立真实性较高的人才培养基地，为实践教学提供一定的支撑。学生在实践学习中，在实训工厂专业技能师的帮助下进行具体的实践操作，进行现场实际的教与学。另外，企业和学校应建立信息化教学平台，让学生利用数字化的教学平台进行学习，便捷、及时地学习新的信息，打破时空的限制。

3.2.3 不断创新合作机制

校企共建双主体二级学院是适应社会的发展需求而进行的合作，是对我国高职教育的补充。为了顺应社会的发展，需要不断对这种校企合作机制进行创新和改革。创新校企运行机制，可以让学校和企业共同组成理事会，负责学院的具体事务，明确各主体的职责和关系，改善长期以来校企关系不明确、职责划分有异议、合作缺乏积极性、合作难以继续等各种问题。为了进一步深化校企合作，还需要政府的推动作用，在政府的支持下，建立合作制度的保障，推动校企的公平合作和良性发展，刺激校企双方的合作积极性。

综上，校企合作双主体二级学院当前还处于探索起步阶段，事实证明这种模式是开展深层次校企合作的有效途径。但要办好二级学院，还需在管理人员素质、机制建设上下工夫。比如对二级学院领导决策、管理水平的要求；对二级学院中各管理层人员执行力度的要求；如何做好学校和企业之间的协调工作；如何明确学校、企业和二级学院的责权利问题，等等。这些问题需要在实践中不断探索并加以解决，从而提高高职院校的人才培养质量，实现校企合作的健康可持续发展。