论如何提高中职学校德育课教学的实效性

张丽

（合肥工业学校，安徽 合肥 230012）

在职业学校工作，我深知当一名老师的不容易，当一名优秀的德育老师更不容易。回首过去有得有失，我痛并快乐着！痛的是学生的某些方面的确不如人意，快乐的是仍然有许多学生热爱我的德育课；痛的是德育课的作用尚未发挥好，快乐的是我感受到德育课的实用价值。我努力摸索如何教好中职德育课，在此我想把自己在教学实践中的一点经验体会与大家分享。

德育课对于中职生的成长、就业具有重大意义和作用，担负着思想道德建设和培养高素质劳动者的重任。然而，德育课在教学中长期处于尴尬的局面。教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的学习、探究的欲望无法得到满足，自然失去了对所学科目的兴趣。

事实和理论都告诉我们，学生学习的积极性、主动性与创造性发挥得怎样，直接影响并最终决定着学生学习活动的效果和身心发展的水平。因此，新课改下中职德育课教学必须遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，要积极贯彻主体性教学理念，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、自主探索、自主发展，促进学生全面发展和综合职业能力形成。在一轮教学中我努力渗透主体性教学理念，从以下几个方面进行了尝试：

一、备课与教学以学生为本，突出德育课学习的有效性

在教授《职业生涯规划》时，我到教务处寻找高职、中职培养计划，向学生介绍课程设置，让学生尽早了解职业技能考核的相关要求，向学生介绍建筑类的“八大员”是指什么。从理想到目标，从目标到措施，从措施到计划，努力让学生关注自己的专业、职业方向。最后，通过一学期的学习，能给自己制定一份较为实际、具体、可行的职业生涯规划。在教授《职业道德与法律》时，我强调知—信—行的统一。提倡学生学习职业道德规范和法律规范，认同这些规范并把它们内化为自己的信念，最后从自身做起、从小事做起，以道德和法律、纪律的要求规范自己的言行，逐步养成文明的行为习惯，并督促他们长期坚持。我努力寻找一些格言名句鼓励学生、激励他们、鞭策他们，恰逢学校大力营造富有职校特色的校园文化，我特别高兴，督促他们诵读悬挂在校园道路两旁的职业道德标语，理解教学楼、办公楼楼体上书写的校训、教风、学风,班级里的班风、名人名言，并且选择大量的案例丰富课堂，教育学生。心理健康教育对学生来说十分重要，我更是不敢有丝毫的马虎、懈怠，认真备课，努力上好课。特别针对学生的特点，向学生介绍心理健康的基本知识，学会认识自我、悦纳自我，直面成长中的心理困惑与心理问题，学会构建和谐人际关系，做积极适应社会生活、自信快乐的幸福人，激发学生的学习兴趣、学会学习；掌握学习方法，实现有效学习。为了更好地进行成长的烦恼的教学，我查找了中学生性健康教育的教学片给学生观看，收到不错的效果。许多同学在期中的试卷上写了自己听课的感悟，让我很惊讶，也很欣慰。

二、用课前准备培养学生主体意识

我要求学生利用课前时间预习课文内容，第一根据教学内容，列出本章节或

框题的教学提纲，使学生在发挥主体作用的过程中，初步熟悉教材内容。第二要求学生在预习中圈出重点、难点，并对疑难问题做好标识。通过教师的课堂教学，学生就可以衡量自己对重点、难点的把握是否准确及产生疑难问题的症结何在。这样学生就能准确地把握教材的重点、难点，并能在课堂上及时解决疑难问题。第三要求学生搜集与课文内容有关的资料，如：名人、名言、警句、故事及有关数据、图片等，并借助资料理解课文内容。

三、精心设计课堂教学发挥学生主体作用

学生课前所作努力，都渴望能在教学中得到展示并被老师和同学认可。因此，在教学中，教师要积极创造各种机会，让学生充当教学活动的“主角”，引导学生积极主动、自觉地发挥主体作用参与教学过程。

（一）让学生参与问题讨论（小组讨论或集体讨论）。讨论可以是师生对话，也可以是学生之间的辩论。如：在讲述“发扬艰苦创业精神”一框中，我以“新时期，我国人民已进入小康了，艰苦奋斗是否已过时”为题进行讨论，大家你一言我一语，气氛相当活跃，在讨论中学生充分地认识到艰苦奋斗是中华民族的优良传统，并在革命战争年代得到了最充分体现，在建设有中国特色社会主义伟大事业的今天，更需要倡导和发扬这种精神。我顺势进一步引导：“作为当代中学生应如何发扬艰苦奋斗精神？”让学生结合实际来讨论，使学生觉得艰苦奋斗就在身边，永远不过时！

（二）让学生充当教师角色讲解课文。结合学生的年龄、知识水平层次，我选取一些课文内容，让学生走上讲台，充当教师角色讲解课文，使学生在发挥主体作用的同时，锻炼了他们的胆识、语言表达能力，过上一回当教师的“瘾”。体验当教师的“苦”与“乐”。如，在讲述“爱岗敬业，立足岗位成才”时，我把“乐业、勤业、精业”一栏目让学生走上讲台讲解，结果学生的“讲课”异常精彩，不但能较好地应用教材中的资料、图片来讲解，而且能利用课前搜集的有关资料娓娓道来，达到了较好的教学效果。

（三）发挥信息化教学优势，让学生演示资料、主题演讲、角色扮演或开辩论会来参与课堂教学。教师在教学中，根据不同的教材内容和情景，适时地让学生把课前准备的资料拿出来演示，或通过演讲来参与课堂教学，或通过角色扮演或开辩论会来激发学生，都是发挥学生主体作用的有效形式。如，在学习“职业理想的作用”一课时，我要求学生用演讲的方式总结课文内容，题目是“理想开启美好人生”，演讲完毕，我便水到渠成地点出“做一个有理想的人，理想靠奋斗实现；职业生涯规划帮助我们实现职业理想”的道理。在学习“职业道德”内容时，采用角色扮演法，让学生根据自己所学的专业，以小组为单位创设主题为“在职场”小品，学生通过职业角色扮演，通过在职场上正、反面例子的演绎，诠释他们对职业道德基本规范的理解。活动激发学生极大参与热情，学生在愉快、轻松的气氛中，在参与编排节目和演出的过程中，通过亲身体验，深化了职业道德要求的理解，掌握相关知识。在学习“劳动资格证书制度”时，开展“学历证书比劳动资格证书更重要”辩论会，达成两点共识：1、中职生学历水平有限，因此劳动资格证书显得特别重要，一专多能，证书越多越好；2、在有限的精力、时间和金钱下，劳动资格证书要根据个人职业发展规划的需要有侧重、有计划地考取。学生通过辩论会，自己作出了比较，得出了正确的观点，明确了努力的方向，树立的正确的人才观，实现了课程的德育目标。在学习“花季莫种相思树”时,组织学生进行“中职生恋爱弊大于利还是利大于弊”的辩论,无论是利还是弊同学们的答案之多出乎我的设想,双方最后还非常正式的做了陈述发言，我结合男女生的心理发展特点、喜欢与爱情的区别、不正确的恋爱心理等知识做出总结：中职生恋爱弊大于利。

四、通过课外活动巩固、强化学生主体意识

在课前的培养与课内的展示基础上，我还利用丰富多彩、形式多样的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。

（一）布置适量作业，发挥学生的主体作用，进一步培养解答问题的能力。练习设计既要源于教材又要略高于教材，注重理论与实际结合，尽可能选取学生、社会所关注的热点与重点作为素材。做这种练习，既能反馈学生学习成效，又有利于提高学生综合能力。如在学了“事物的联系是普遍的客观的”这课后，我曾以一幅名为“重点培养”的漫画（主旨为批判一些家庭只注重孩子智力而忽视品德、心理等培养的现象）为话题，让学生发表自己的看法、见解。这样设计的作业，学生觉得新颖、有趣，因而很乐意去尝试思考并发表自己的看法。通过检查学生作业的完成情况来衡量学生对知识的理解与掌握程度，并且作业的完成情况也能了解到学生对德育课的学习兴趣和重视程度。

（二）成立兴趣小组。我在部分班级引导学生成立课外兴趣小组，搜集有关资料，开展形式多样的各种活动，如：学习有关报刊，熟悉国内外大事，社会时政热点，开展每周一次两位同学的“时事开讲”，以此来巩固学生的主体意识和发挥他们的主体作用。

（三）结合课本学习内容，开展社会调查。适时地开展社会小调查，是锻炼学生自主能力的有效形式之一。如在讲授经济生活中的消费内容时让学生进行“我当一天家”的生活实践，在讲授企业和劳动者内容时进行“身边的企业”调查活动，学习多种投资方式时让学生去“了解债券了解股票”等等。

另外，在教学活动中要充分注意以下几个方面的问题：

第一、正确处理好德育课课堂教学与课外兴趣活动的主次关系。教师在组织学生进行课外活动的时候，不能片面为了提高学生的学习兴趣，而忽视了时政教育与教材理论的紧密联系性，夸夸其谈，大讲特讲一些与教材理论联系甚少甚至无关的时事政治材料。这样做，虽在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但却严重的违反了教育过程中理论联系实际的教育原则，不仅不会培养学生的理论联系实际能力，同时还回使学生产生教材无用的想法，更加不愿意学习德育课的教材了。所以课外兴趣活动涉猎的时事政治知识与教材理论内容必须紧密结合。

第二、教学中教师要适时运用多媒体课件。课前备课时要有预设和准备，或是一节恰当的引入，或是一些深刻的资料图片，或是一段精辟的总结，或是对于知识的整合，充分发挥多媒体课件对于教学的辅助作用，提高课堂教学的实效性。

第三、注意德育课的考核应把对学生平时表现的考查与课内知识能力的检测有机结合起来，并采用多样化的考核形式。德育课不仅是一门学习知识的知识习得课，更是一门锻炼能力、提高觉悟的能力觉悟培养课。考试可以采取以闭卷、笔试为主与开卷、口试或写小论文为辅相结合的方式，综合评定学生的学业成绩。