互联网+模式下深化双边多边教育合作问题研究

吴 娜

（大连财经学院国际商学院 辽宁 大连 116622）

21世纪教育委员会把“学会合作”作为未来人类最基本的生存能力之一。在教育中，教师和学生都要注重对合作精神和合作能力的培养。对学习者来讲，学会如何有效地应用各种资源，如何寻求人际帮助以及与他人合作完成任务是学习中不可缺少的内容。因此，双边、多边教育合作的发展是一个重要的研究方向。

从20个世纪90年代互联网问世至今为止仅仅三十年的时间，互联网就将人类带入了“大数据”的信息时代，“互联网+”模式已融入到人们吃穿、用度以及娱乐、商业等社会百态之中。“互联网+”时代也就是“数据的流动”时代，双边、多边教育合作要想找到与互联网接入的智能模式，就必须认清自身特色和发展方向，有选择地进行“分享、互动、虚拟、服务”，弄明白互联网世界中的智能和工艺元素，打开“互联网+”模式下双边、多边教育合作全新发展方向和模式。

一、互联网+模式的含义

时下，人们习惯将互联网与其他传统行业联合的模式简称为“互联网+”，因为这个“+”表示的是一种平台、技术以及信息等多层次、多角度的融合[1]，所以“互联网+传统行业”的模式绝对不是两个领域的简单叠加或相交这么简单，“互联网+”模式可以让传统的诸多行业利用其在社会资源的配置中起到的简化、快速、时效等特性，可以较为完善地将市场各个环节集成，从而提高整个行业、领域乃至国家的适应力、创新力，深入挖掘各个部分的发展潜力，逐渐解放生产力，最终在互联网的普及和推广过程中渐渐将基础设施网络化、信息化，实现互联网时代经济发展的新生态之路。

为了应对互联网时代的挑战和机遇，从2014年起全世界的各组织、企业的负责人、各领域的领军人物、专家、学者等基本都要到中国浙江乌镇参加“世界互联网大会”，一年一度的世界互联网大会受到全世界的强烈关注。在已经举办的四届世界互联网大会中，2016年11月16日至十八日举办的第三届世界互联网大会格外受人瞩目，因为在此次大会中首次明确以“创新驱动，造福人类”作为会议主题，将互联网的发展与人类命运牢牢绑在一起。大会向世人展示了这一年来互联网在各个领域发展的新形势、新变化以及为科技带来的发展与创新成果，在500多项科技成果中最为流行、实用性、科技感最强的是“3D技术”、“人工智能大脑”、“量子通信技术”等15个科技成果，这些成果无不闪耀着互联网时代的智慧的光芒。例如，随着智能互联网时代的降临[2]，“无人+”模式开始遍布于生活之中，装有“百度大脑”的无人车只需要通过电子眼将路况传入电脑中，由“百度大脑”瞬间做出相关判断后，就可以完成人类赋予他们的各类任务，这些无人车、无人机等“黑科技”已逐渐融入生活之中，也将改变人类诸多行为习惯和行业传统。

纵观目前各国教育领域，传统的教育模式依旧占主流地位，对比其他领域互联网“呼风唤雨”“无所不能”的情况[3]，似乎互联网在教育行业的应用很少。在信息时代的大背景之下，各行各业都在积极投身于互联网大潮之中，教育承担着启蒙下一代培养国家栋梁的重任，如若完全固守传统而不懂得“择互联网善者而从之”，又拿什么去说服别人要学会适应，如何培养创新型人才呢?因此，当下绝不可以用过时的、不符合时代发展的思维应对互联网时代下的双边、多边教育工作。

二、我国双边和多边教育合作的现状

“双边教育”往往指国家或组织之间“一对一”的进行交流或教学工作，而“多边教育”则指的是国家或地区之间以“一对多”或“多对一”的形式进行交流、教学工作。频繁而平等的双边、多边教育，不仅是国家或地区之间和平的象征，也有助于先进教育理念的传播和交流，让彼此在交流中形成“双赢”的局面，很多国家也由于彼此间教育交流进展得较为顺利，积累了大量合作经验后开展了许多其他领域的合作，这些跨领域资源的整合给各国都带来了巨大的利益。目前“互联网+”让世界各国家、地区、组织间双边、多边教育日趋频繁，交流方式复杂而多样，归纳起来主要包括三种形式：首先是留学人员的交流、深造，这种情况无论在形式上还是数量上都占了极大比重；其次是各个国家、地区间各种教育、双学位或联合学位项目的合作，以及在海外开设分校或办学机构的设立；最后是学术交流，各个国家、地区间的专家、学者、教师等通过各种活动进行学术上的交流、探讨。

从20世纪70年代中期开始，我国就启动了双边、多边教育的合作工作，“互联网+”模式的产生让我国境外办学的规模和范围都得到了飞速的发展和提升，有统计表明，截至2017年底我国境外合作办学机构已经达到了4个，办学项目更是高达98个，这些项目分布在16个国家和地区之中，我国走出国门的学校包括清华大学和美国华盛顿大学、微软公司合作创建的全球创新学院，浙江大学英国伦敦校区，厦门大学马来西亚校区等，也包括研究生院，如上海交通大学新加坡研究生院，等。中国的“孔子学院”在世界相关大学的成功举办，也在宣传中国文化、提升国家软实力、增进国与国之间的了解方面进行了有益的探索。

三、我国双边、多边教育合作存在的问题

我国与其他国家或地区间进行的双边、多边教育合作不是一蹴而就的，而是一项长期的、逐步发展的伟大工程。在这个系统性工程中，我国是合作的主体，但回顾这么多年来的双边、多边教育发展历程。我们也发现了一个个成功的背后也存在着不小的问题，尤其是在“互联网+”时代下我国双边、多边教育还有很多挑战和问题需要去面对。

（一）学生层次不均匀，预期效果差

双边、多边教育的实质就是国际化教学，跨国求学最显而易见的特点就是高昂的费用，所以长期以来，我国的双边、多边教育的生源主体多为中产以上家庭里的孩子，普通家庭往往难以承受这样的巨额费用。但生活在物质丰富环境下的孩子们往往综合素质不过关，这样或那样的坏习惯令他们多半游戏人生，自理、自立能力较为缺乏，很难成为双边、多边教育计划中想要培养成的人才。随着互联网的连接，很多国外学校也被国人认识，一些人也利用这个机遇外出“镀金”，并不是真心为国，为家而深造，所以他们往往对国外先进的教育理念和高新的知识并不感兴趣。另外，一些国外的联合办学机构也没有耐心去教育、引导留学生、交换生转变思维、因材施教，是很多学生一到国外由于没了束缚而难以自控，忘记了走出国门的学习目标，种种内在、外在因素导致人才培养有违初衷，效果不佳。

（二）专业分布不均匀，技术口专业深造人员少

网络时代信息铺天盖地，哪种专业就业容易、薪水高一键可查，所以双边、多边教育中多数专业都是经济、金融、管理类，对于技术类的教育凤毛麟角。据统计，至2017年底，全国中外合作办学机构或项目共有712个，其中工商管理类专业共255个占36%，经济类74个占10%，金融、管理类比例几乎达到了总数的一半。西方国家由于历史和环境的原因让他们对经济、贸易、管理情有独钟，但很多国外的经验未必符合我国的社会发展模式。另外，改革开放已经过去40多年，我国当下最需要“高、精”专业人才，例如生物工程、高分子材料、新能源等尖端学科领域继续后备力量匮乏，但这类学科鲜有人问津。

（三）学校选择方面不明智

由于国人对欧美好感和羡慕普遍高于其他国家，所以我国同发达国家或地区间的双边、多边教育开展的往往较为顺利，参与者也极其众多，反之，与不发达国家或地区展开的教育合作却鲜有人问津。目前，虽然也有诸如清华大学与澳大利亚国立大学、复旦大学与哈佛大学，这些国际顶尖大学的联合，但也存在一些国外资质较差的学校滥竽充数，迎合国人崇尚欧美的心态，打着联合办学的名头四处招生，不仅导致被骗家庭失去大量金钱，孩子也学不到任何有用的技能，还导致联合办学的名声遭到破坏。

（四）在发展中国家和不发达国家合作办学方面我国没有真正“走出去”

党的十八大后，全国都在积极响应政府“走出去”的号召，一些网络设施完善的地区和国家同我国进行的双边、多边教育合作较为成功，所涵盖的项目也较为全面。反之，一些发展中或欠发达国家和地区的双边、多边教育工作就有些差强人意了，并没有实现“互联网+”教育模式下的文化覆盖。例如，和我国的邻居印度之间，印度发起了本科项目3个，专科项目一个的双边教育，我国对此的回应是仅在印度开办3个孔子学院[4]；以色列在我国开办了广东以色列理工大学，我国在以色列设立了2所孔子学院。从中我们可以看出，只有少数高校和孔子学院利用了信息时代的便利走出国门，大多数高校或机构无法在教育合作这种这股潮流中真正的“走出去”[5]。

四、提升我国双边、多边教育合作的策略

随着时代的发展，国际化教育是适应时代发展的必然产物，加强双边、多边合作中的学生交流，大力发展双边、多边教育合作教育，鼓励支持更多的优秀学生出国留学，充分利用国外先进教育资源为我国的人才培养服务，同时采取多种方式吸引外国留学生，从而增强校园的国际性，这是一个非常艰巨而又重要的任务。

（一）引进互联网+建立一个双边、多边教育的合作中心

随着时代的快速发展，中国经济的迅速崛起，教育的国际化也快速发展起来，国家需要的是国际化人才，但是由于出国留学费用的昂贵，让很多家庭条件一般的优秀学子望而止步，失去了进行国家化学习的机会，但是随着互联网+时代的到来，深造可以不再受限于地点和家庭条件，充分利用互联网+，邀请国内教育届著名人士和国外高校校长，著名教育会议人员加入，定期进行国际化教育方向进行发布，实时更新各国教育接新成果、新模式。在网上建立一个高层次、应用型、复合型的中外合作办学体系，开发出更高层次、更高水准的中外合作教学视频，不断形成有高水平学科特色的、先进而又比较适合国情的中外合作办学体系。让学子在自己的国家就能参与到国际合作项目中来，在电脑前就可以深入交流和学习。

（二）充分利用互联网+加大对技术口专业进行宣传和鼓励

近10年来，中国利用会员国身份以及担任组织职务的便利，扩大了双边、多边合作力度，增强了中国声音，积极参与双边、多边和全球性、区域性教育合作。但是随着互联网+时代的到来，专业不平衡问题突出的越来越明显，国家经济的快速发展，需要大量的专业技术人员，但是由于技术是国家重点保护的，同时技术专业的深造是一件耗时耗力的事情，很多留学生都不希望过的太辛苦，所以现在多数的双边、多边合作方向中专业技术项目的合作相比其他专业方向还是较少，这需要国家政府对专业技术方向进行大力宣传，充分利用互联网+的特点和优势，在“大数据”的信息时代宣传技术专业的重要性，对国际合作技术方向的专业给于补助和支持，让学生在出国选择上偏向于专业技术专业。

（三）完善法律法规，推动互联网+时代下的双边、多边教育

互联网+时代的到来，消息的快速传递让人们已经不局限与身边的事情，教育显现的更加的明显，国外教育模式也大量的涌入人们的生活，很多国人向往着到国外继续深造，双边、多边教育得到了快速发展，国际学院使得国外先进的管理经验在国内院校行诸实践,这对提高自身的管理水平大有裨益。只有高水准的中方合作者才能真正吸引到国外优质教学资源,而只有国外一流大学才能对我们的教育带来切实的帮助。考虑到很多合作办学项目,打着合作办学的旗号规避政府的检查趁机在教育市场上兴风作浪,中国政府应该加大力度引进理化学科,并撤销一些已经多如牛毛的商科合作办学指标。健全法规,规范管理,合理分配学科种类,提高教学层次,防止一些国外资质较差的大学来华牟利圈钱，对中外合作办学进行严格审定。

（四）对发展中国家和不发达国家真正做到走出去

我国的迅速崛起，很多地方已经紧随发达国家的步伐，教育也在快速发展，在发展中国家和不发达国家，我国有绝对的话语权[6]，在双边、多边教育上，我国高校要充分发挥自身的优势走出去，在印度、以色列等国家高校中建立我国自己的学院和合作项目，让我国的文化深入到发展中国家和不发达国家，提升我国的影响力。

五、结语

近年来，我国经济的快速发展，在双边、多边教育合作中已经取得了非常大的发展，但是随着互联网+时代的到来，给我国双边、多边教育合作带来了新的发展机遇的同时，也带来了一系列挑战和问题，在这样的大背景之下，双边、多边教育进程中就应该不断出现新的教育理念、教育投资方式、教育管理机制，等。多边教育作为国际化教育的重要手段，本身就是社会的一个文化信息传播的媒介，在经济全球化进程中有着它与外界交换信息、自我更新信息的特点。“互联网+”时代让双边、多边教育的发展迈出了关键字的步伐，我们要充分运用好“互联网+”解决双边、多边教育合作中出现的问题，成功塑造“互联网+”模式下双边、多边教育合作全新发展模式和新方向。