试论时事新闻在高中思想政治课学习中的应用

摘 要：高中思想政治（以下简称“思政”）学习是高中课程体系中的重要内容，它能够提升高中生的思想政治水平，帮助高中学生对我国基本情况、各项制度以及公民权利、民族精神等内容进行深入了解，使学生对我国产生更加清晰的认识，用正确的态度对待存在于身边的众多事物。时事新闻是发生在现实中的真实事件，它能够将高中思政课程中的知识内容进行真实的体现，帮助学生加深对高中思政知识的了解。随着教育改革的进行，时事新闻教育已经成为高中思政教育的一部分，它能够对高中学生的思政学习产生重要影响，提高学生的思政学习质量，保证学生对思政知识的掌握与思想政治水平的提升。因此，高中思想政治教育需要认识到时事新闻在高中思政学习中的重要作用，为时事新闻在高中思政学习中的应用制定相关策略，保证时事新闻在高中思政学习中发挥应有的效果，让高中学生学到相应的思政知识，提升学生的思想政治水平。

关键词：时事新闻；高中思政；应用策略

作者简介：王楷铭，平顶山一中。

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0111-02

高中思政课程对于高中学生而言是一门重要课程，它能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让高中学生对我国的国家情况有所了解，并对某些事物建立正确的认识，使高中学生以一个良好的态度面对国家、学习与生活。较强的理论性是高中思政课程的重要特征，给高中学生的思政学习带来了诸多不便，很多高中学生在学习时会感到无趣与单调，无法准确理解与记忆课程中的思政知识，导致自身不能很好地对思政知识进行应用，也无法在思政考试中取得较高成绩。随着我国开始推行素质教育，思政教学开始得到改变，在此过程中加入时事新闻，能够提升学生学习思政知识的兴趣，加深对某些知识的印象，掌握思政知识的正确使用方法，提高学生思政学习质量与学习成绩。

一、时事新闻应用与高中思政学习的重要作用

1. 完善高中思政教材内容

高中思想政治教材以理论知识作为主要内容，具有整体性与系统性，高中学生通过对思想政治的学习，能够了解高中思想政治的具体内容，建立思想政治知识体系，对思想政治教育形成正确的认识，并掌握与之相关的知识。但是高中思想政治教材同样具有固定性，为了保证大多数学生对思想政治知识的学习，高中思想政治教材在编订后便很少做出改变，即使重新修订，也只是针对一些案例与少部分知识点，而教材的大致内容没有得到较多改变。但我们正处于一个信息爆炸的时代，每天都有大量的信息出现，思想政治教材很难满足时代的需求，学业水平考试与高考政治内容多数来自时事新闻就是最好的证明。因此，在高中思政学习中加入时事新闻，能够填补教材上存在信息空缺的情况，完善教材内容，使理论知识与现实相结合，提高学生的思政学习效果。

2. 充分锻炼高中学生的能力

素质教育的开展使高中思政教育存在较多的变化，高中思想政治的教学目的不再是要求学生单纯记忆思想政治知识，而是要求高中学生能够理解与应用所学知识，让思想政治知识能够在高中学生的现实生活中发挥作用。时事新闻可以作为高中学生进行思政学习的载体，学生需要对时事新闻进行分析，根据新闻的具体内容判断其中存在的思想政治知识，继而对其进行应用。实践证明，在高中思政学习中有效应用时事新闻，能够提高学生的学习兴趣与学习动力，使之主动对时事新闻进行探索，并利用所学的思想政治知识对新闻进行分析，以达到锻炼学生的问题分析能力与问题解决能力的目的。

3. 实现课堂角色转换

在传统的高中思想政治教学中，教师是课堂的主体，掌握政治知识，带动课堂节奏，而学生是知识的接受者，这就导致高中思想政治教学效率较低。此外，由于教师缺乏与学生的交流，难以进行具有针对性的教学，致使教学效果较差。教育改革要求教师成为学生学习的引导者，而学生成为课堂主体，因此，高中思想政治教师就可有效利用时事新闻，让学生成为课堂主体，对新闻进行讲解与分析，探究其中包含的思想政治知识点，从而让学生了解正确的前进方向，提高思考与探究效果。

二、高中思政学习中应用时事新闻存在的问题

1. 浮于表面

很多高中思想政治教师虽然在教学过程中有意识地应用时事新闻，但是往往流于表面，很难收到实际效果。部分高中思想政治教师仅仅在开始上课时向学生介绍近期发生的时事新闻，但介绍完毕就开始对课程进行讲解，而没有带领学生对时事新闻进行深入探究，这就导致学生知晓的仅仅是时事新闻，而不是与时事新闻相关的知识内容。在高中思想政治学习中应用时事新闻的目的，是教师与学生通过对时事新闻的探究，了解新闻中包含的思想政治知识，帮助学生强化对这些思想政治知识的记忆，使学生能够对相关知识进行合理利用。但是仅仅在课程开始时或者临近下课时向学生阅读几条时事新闻，往往无法满足学生对时事新闻的需求，也无法体现出时事新闻对高中思想政治学习的重要作用。

2. 忽视联系

很多时事新闻之间存在着不同程度的联系，昨天的新闻可能是今天新闻的引子，而明天的新闻也可能是今天新闻的后续。新闻之间的联系性让多条新闻能够形成一个整体，对这一整体进行探究与学习的作用可以与教师讲解思想政治课程相当。但很多教师在高中思想政治教学中，都忽略新闻之间的联系性，没有将具有联系的时事新闻作为一个整体进行对待，这就导致在应用时事新闻时，教师向学生展示的只是单个新闻，即使是讲解与探究也只是针对某一条新闻而已，而没有涉及其他具有联系的时事新闻。这样的讲解与探究只能是片面的，学生能够从中所汲取的知识较少，无法满足高中思想政治学习的需求，时事新闻的实际作用也无法得到发挥。

3. 缺乏运用

虽然在素质教育背景下，高中思想政治教育有了一定程度的改变，但在具体的教学过程中，多数教师的教学仍旧以高考为核心而展开。在平时的教学中，高中思想政治教师往往注重理论知识教学与答题技巧、解题方法的讲解，而没有深入应用时事新闻。高考政治开始考察时事新闻以及素质教育对时事新闻教学提出要求，这样的情况才开始得到改变，但也仅仅限于教师在临近高考之前向学生介绍近期发生的熱点知识，并且对某些可能考察的内容进行押题，因而难以发挥时事新闻的应有效果。

三、时事新闻在高中思政学习中的应用策略

1. 保证对时事新闻的关注

时事新闻在高中思想政治教育中一直作为重要内容而存在，因为这些内容具有十分明显的时代特征，同时与思想政治教育内容具有十分紧密的联系，能够对学生的思想政治学习提供较大的帮助。但在具体教学中，很多高中思想政治教师往往选择在考试之前集中讲授与时事新闻相关的知识，而忽略时事新闻与思想政治知识之间的联系，因而难以取得预期效果。

实践证明，在探究时事新闻的过程中，学生与教师能够发现大量的思想政治理论，而且由于时事新闻始终处于变化状态，因而教师与学生会对时事新闻进行密切关注。在具体教学中，教师应要求学生通过网络关注新闻，了解新闻的具体内容，累积思想政治知识。比如，2017年在我国厦门召开的金砖国家会议就是一个关注点，教师可以与学生对会议结果进行分析，了解会议对我国的影响，并且对其中包含的思政知识进行分析，从而提高学生的学习效果。

2. 教师应带领学生讨论时事新闻

在教学中，教师不能要求学生机械记忆时事新闻，以免影响学生对时事新闻以及相关思想政治知识的理解，并对学生的思想政治学习带来不良影响，因此，关于时事新闻的讨论就显得尤为关键。在讨论过程中，学生能够对时事新闻形成充分的理解与认识，并且知晓与时事新闻相关的思想政治概念，从而加深对这些概念的理解与记忆。比如，2016年杭州G20峰会就是一个较好的话题，它能够表现出我国对待经贸伙伴的态度以及我国的经济政策，同时体现出我国对待文化差异的处理方式等，从而帮助学生更好地记忆思想政治知识。

3. 要求学生进行新闻讲解

高中思想政治的学习主体是学生，新课改要求学生成为课堂主体，教师要求学生对时事新闻进行讲解，不仅能够保证学生对相关知识的掌握，也能够让学生的课堂主体地位得到落实。例如，在对经济全球化等方面知识进行讲解时，教师可以要求学生讲解与这方面知识相关的时事新闻，学生可以就此举出多个时事新闻，并进行讲解。例如，APEC亚太经合组织、亚洲基础设施投资银行以及金砖国家领导峰会等，通过对这些时事新闻的讲解，学生不仅能夠了解新闻的具体内容，也可以对其中包含的经济全球化知识原理进行更好的感悟，了解经济全球化的作用与我国的应对措施等，从而强化对这些知识的记忆，并对高中思想政治进行更好的学习。

综上所述，高中思想政治学习能够帮助学生形成正确的思想观念，提升高中学生的思想觉悟，让高中学生可以对国家、社会产生正确的认识。时事新闻能够对高中学生的思政学习产生有利影响，加深学生对知识的记忆，帮助学生更好地理解知识。高中思想政治教师需要了解时事新闻在高中思想政治学习中的重要作用，在教学过程中合理应用时事新闻，保证时事新闻的实际效果，提升高中学生的思想政治水平。

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（编辑：朱泽玲）