舞蹈教师素质结构研究

摘 要：我国自开展舞蹈教育以来，除高等教育所采取的专业教育外，其他教育领域的舞蹈教学效果不太理想，主要原因在于教师的综合素质有待提高。故此，文章以教师素质为研究中心，结合学习者需求深入探讨教师素质结构，希望能够为教师管理领域提供些许理论建议。

关键词：舞蹈；教师；素质结构

作者简介：徐兵，阿坝师范学院音乐舞蹈学院副教授，艺术硕士，藏羌舞蹈艺术研究所所长，研究方向为舞蹈教育。

基金项目：本文系2017年阿坝师范学院校级科研基金重点项目“舞蹈教师素质结构研究”（编号：ASA17-15）的科研成果。

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0013-02

舞蹈教师素质结构主要分为3个方面：首先，包括教师在舞蹈教育领域的职业思想、个体道德素质等；其次，包括教师对舞蹈专业的理解和应用水平，教师在教育领域的基础能力，如普通话水平等；最后，包括教师的教学能力、课堂管理能力等。本文结合这些方面，对舞蹈教师的素质结构进行深入探讨。

一、舞蹈教师素养的内涵

结合现行教育体制对教师的要求，教师素养主要包括两个方面：一是基于教师道德品质的人格素养，体现在教师的道德水平上；二是教师在教育层面的理论素养，体现在教师的教学水平上。

1. 人格素养

教师的根本职责在于教书育人，“教书”指的是教师在教学方面的能力，“育人”则是指教师对于学生道德素质的培养。舞蹈作为一门艺术课程，本身具备特定的人文性、情感性，它不仅是对学生形体的锻炼，也关系到学生艺术层面综合素质的培养，使其情操得以陶冶，综合素质得以提高。教师的人格素养，在较大程度上关系到“言传身教”的实现效果。学生通常会对教师的日常行为进行模仿，因而教师的素质也关系到学生的行為习惯。所以，在构建舞蹈教师综合素质的过程中，必须考虑教师的人格品质，确保教师的基本素质，从而有效开展舞蹈教学工作。

2. 理论素养

教师在理论层面的素养构成相对复杂，具体来看有以下方面：第一，基础理论素养。舞蹈课程具有特殊性，教师必须具备一定的舞蹈功底，具备舞蹈知识领域的基本素养；第二，教育理论素养。主要包括教育学、教育心理学，结合舞蹈教学的需求，教师还需要了解运动学、解剖学的知识；第三，舞蹈专业理论素养。舞蹈专业理论是指教师在专业层面的教学能力，可以理解为上述两项的复合能力，主要体现教师在专业技术和教育技术的融合，从而为教育教学成果的提升提供智力保障。

二、舞蹈教师素质的体现

教师素质主要指教师的专业技能，也是对教师舞蹈教育才能的基本展现。教师素质涵盖的范围较广，除了学科知识之外，还应当包括教师对教育的理解，体现在教学过程中的各类能力，如应变、情感投入、道德意识等。可见，对于教师素质的要求不仅复杂，也有着相对严苛的标准。这些素质可以通过后天学习来进行培养，教师的先天能力也会较大程度地影响教育效果。教师的先天素质包括两个方面：一方面，对于知识所表现出的学习热情和理解能力，这是衡量教师先天素质的重要标准之一；另一方面，教师对于专业知识的敏感度，如知识内容的发展与变革、新型教学模式的提出和应用等。敏感度越高的教师，教学能力越突出。因此，对于教师的素质培养，应当结合有效的培养方式和不同教师的先天基础进行，实现较为理想的教师培养效果。

舞蹈是一门对学生综合素质影响较大、思想意识影响较深的学科，因而舞蹈教师应具备良好的道德素质。否则，在教学过程中，即使帮助学生掌握了高超的技巧，也难以提升学生的综合素质，甚至可能对学生未来的发展造成负面影响。对此，舞蹈教师应该从以下方面进行改进：第一，培养终身学习意识。舞蹈教师要不断加强学习，通过自学、培训、进修等方式努力提升教学能力和专业素质，始终和时代的发展保持一致，应用最新的教育理论和教学手段开展教学；第二，完善自身知识结构。除了基本的舞蹈专业技能之外，还要构建完善的知识体系，否则难以应对学生的需求。在提倡素质教育的当下，注重学生的全面发展是教育的目标之一，而且不同的学科相互交叉、融合发展对舞蹈教师提出了更高的要求，仅仅关注舞蹈专业领域的知识显然难以满足社会发展需求；第三，保持良好的心态感染学生。舞蹈教师应保持良好的心态，积极开展教学。教书育人是教师最基本的职责，舞蹈教师应该具备全身心地投入工作，并以积极、乐观的生活态度来感染学生。

三、舞蹈教师能力的体现

教师能力主要包括以下方面：一是教师在舞蹈专业方面的能力；二是教师在课堂教学过程中的组织管理能力；三是教师在艺术语言上的表达能力。

1. 舞蹈能力

教师的舞蹈能力可以分为3个方面：第一，舞蹈表演能力。在教学过程中，教师需要为学生示范正确的舞蹈动作、表情、节奏，必须具备一定的舞蹈能力；第二，舞蹈理解能力。舞蹈艺术源于生活，但又高于生活。如果学生很难深刻地理解舞蹈内容，也就无法表现出准确的舞蹈动作。所以，教师对于舞蹈的理解十分重要，否则难以促进学生的理解；第三，舞蹈纠正能力。纠正学生的舞蹈动作，是舞蹈教师的基本工作之一。有效的纠正方式，能够增强舞蹈教学效果。教师对于舞蹈动作的纠正能力，也是其舞蹈能力的重要体现，更是其对于舞蹈本身认识水平的展现。上述三项能力相辅相成，最终构成缺一不可的教师内在素质体系。

2. 课堂管理能力

舞蹈课属于相对开放的课程，学生也较为活跃，教师不可能关注到所有学生。如果课堂纪律不好，将影响教学效果，这就对教师的课堂管理能力提出了更高的要求。第一，激发学生的学习兴趣，避免学生学习时“走神”，从而影响教学成果；第二，活跃课堂气氛。我国舞蹈教育开展较晚，教师必须有效调动学生的积极性和主动性，提高学生的参与意识；第三，通过更新曲目来改善学生对舞蹈的认知。很多学生仅知道舞蹈的传统曲目，经常重复练习，无疑会造成学生的审美疲劳，影响学生学习舞蹈的兴趣。对此，教师可以借助较新的曲目，或者对流行歌曲进行简单编舞，使学生对舞蹈的学习产生浓厚的兴趣。

3. 艺术语言的表达能力

舞蹈教育与传统学科的差异之处，还在于它对艺术阐述的特殊性。一般学科中，大部分知识可以采用量化标准，使学生能够有效理解。而舞蹈必须以相对复杂的艺术语言进行教学，否则学生难以理解舞蹈所表达的内容。对此，教师首先需要增强自身的艺术理解能力，只有在教师理解的前提下，才能够帮助学生增强认识。同时，教师艺术语言的表达，应当精准且直接，以简洁的语言帮助学生记忆，让学生在结合动作的基础上更好地学习。另外，在学生学习的过程中，应尽量减少打断学生的次数，以免学生的肢体兴奋状态突然遭到抑制，出现学习意识的落差。

本文从教师的素养、素质、能力等方面探索了舞蹈教师的素质结构，其中从人格素养、理论素养探讨了教师的素养，从专业技能、先天素质探讨了教师的素质，从舞蹈能力、课堂管理能力、艺术语言的表达能力等方面探讨了教师的能力。舞蹈教学能否达到预期效果，教师的作用不容低估。只有高素质的教师，才能够通过言传身教，促进学生的全面、健康发展。

参考文献：

[1] 孔国华.高校舞蹈教师的教学素质探究[J].教育评论，2016，（4）.

[2] 张金华，颜晓双.浅谈舞蹈教师的基本素质[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015，（3）.

[3] 邹林亮.高校舞蹈教师的素质浅析[J].戏剧之家（上半月），2014，（6）.

（编辑：易继斌）