低段课文朗读教学策略探微

摘 要：文章以《妈妈睡了》一课的教学为例，呈现了跟唱歌曲，揭题导入；自由读文，整体感知；抓关键字，指导朗读；由词入手，读重点句；同伴互助，读好短语；妙用微课，突破难点；观察想象，情感迁移；阅读拓展，升华情感的教学过程，使学生能有感情地朗读课文，从而加深其对课文的理解。

关键词：小学语文；朗读；教学策略

作者简介：邱毅敏，湖北省宜昌金东方小学。

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0098-02

《妈妈睡了》是统编教材二年级上册的一篇课文，以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见、所闻、所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。

为达成有感情地朗读课文这一教学目标，在统编教材培训的研讨课中，呈现了抓关键字——读准短语——读好长句子——借助插图想象——读出感情这样一个详细的朗读指导过程，收到了不错的教学效果。

一、跟唱歌曲，揭题导入

教师播放歌曲《我的好妈妈》，揭示课题。

【设计意图】良好的开端等于成功的一半。对于低年级的学生来说，利用歌曲导入，激活了他们的情感体验。

二、自由读文，整体感知

思考两个问题：文中的妈妈什么时候睡着的？睡梦中的妈妈是什么样子的？

提出朗读要求：注意要读准字音，读通句子，读不好的地方要多读几遍。

设计意图：以问题串起对课文内容的整体把握，让学生在朗读中建立起与文本的联系。

三、抓关键字，指导朗读

1.妈妈什么时候睡着的？引出“哄、先”。

（1）在文中圈出这两个字。

（2）再读一读，相机呈现：

哄 妈妈哄我 午睡的时候 妈妈哄我午睡的时候

先 自己先睡着了

2.妈妈睡的怎么样？引出“熟、香”。你能把这种感觉读出来吗？

（1）文中圈出“熟”和“香”。

（2）再讀一读，相机呈现：

熟 好熟 睡得好熟，好香

3.指名读，齐读。

过渡：现在老师要考考你们，谁能看着黑板上的关键字，（哄、先、熟、香）用自己的话来重复刚才的内容呢？

【设计意图】这里呈现了两个语文要素：圈关键字的学习习惯和口语训练，旨在培养学生这样一种语文能力：在朗读课文和口头表达时注意抓住关键字来进行。

四、由词入手，读重点句

教师提问：睡梦中的妈妈是什么样的？看一看，谁能像刚才一样在文中圈出来？

1.学生边读边圈。

2.汇报交流“真美丽” “好温柔” “好累”。

屏幕相机出示：

真美丽 睡梦中的妈妈真美丽

好温柔 睡梦中的妈妈好温柔

好累 睡梦中的妈妈好累

3.指名读：先读短语再读句子，比比谁读得更好。

4.体会读：女生读前面的词语，男生读后面的句子，再男女生交换读。

【设计意图】朗读与积累语言有机融合，阅读与表达有机联系，围绕语文要素开展教学。

五、同伴互助，读好短语

教师提问：妈妈的美丽和温柔从哪儿能看出来？在书中找一找，再和同桌读一读。

1.很美丽。

从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”可以看出。

板书： （明亮的）眼睛 （弯弯的）眉毛 （红润的）脸

指导孩子读短语，理解短语。带着动作读出妈妈的美丽。

2. 好温柔（板书：温柔）。

“温柔”一词对于学生理解起来是一个难点。教师抓住重点语句：微微地笑着、嘴巴眼角都笑弯了、睡梦中想要讲故事给孩子，指导学生体会妈妈对孩子的爱，从而理解“温柔”一词的含义。

【设计意图】词语的积累需要在课文中理解，在巩固中归类，在运用中内化，这是一个反复的过程，这个过程是不断递进的。通过动作体验，可以引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。

六、妙用微课，突破难点

过渡：美丽温柔的妈妈可累坏了，我们都想让妈妈好好睡个觉，这一段该怎样读？

1.学生充分发言。

2.学生自己练习朗读。

3.指名朗读。

相机出示：“呼吸那么沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”。

4.重点指导长句子的朗读（微课呈现：如何读好长句子）。

第一步：先找核心词 （头发、粘在、额头上），再找难读的词（微微、渗出），指导读准字音，读好轻声。

第二步：将词语变成短语，指导学生读好短语。

（她的）头发 （渗出汗珠的）额头上 （微微）（渗出汗珠的）额头上

第三步：出示完整的长句子（她的头发粘在微微渗出汗珠的额头上）。

5.学生按要求读好本段。

先读流利，读通顺，再读出停顿和语气。

【设计意图】先借助现代信息技术手段，播放微课视频，由提炼核心词入手，再把短语看作一个整体，有助于学生理清句子的主干，分解长句子，降低理解的难度，这样层层剥离，读好字词、短语和句子，突破长句子朗读时的停顿难点。如此循序渐进，一步一个脚印，长句练读，将朗读教学目标落到实处，也真正体现了信息技术是为教学服务的宗旨。

七、观察想象，情感迁移

教师出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。想一想，说一说：