微课程视野下高校音乐教育模式的研究分析

邓韵

摘要：在我国高校的音乐教育中，融入微课程理念是有着一定的现实意义的。这种理念在教学过程中不仅有利于学生的自主学习，而且还可以突破传统的教学模式，使学生们更加高效的学习音乐知识。除此之外，这种理念还有利于各种教学资源的妥善利用，使学生们真正爱上音乐课程。

关键词：高校音乐；微课教学；研究分析

微课程的教学方式在具体的教学过程中可以帮助教学主体的突出。在微课程的教学方式中经常会使用教学情景这一方法。教学情景的合理构建，可以帮助教学体系的形象化，使空间与时间的局限得以打破。除此之外，在教学过程中对于网络以及多媒体的应用也有着深刻的现实作用，这种具有开放性和延伸性的新兴媒体可以帮助实现资源共享，使老師的教学方式更加灵活多变，使课堂效率得以提高。

一、简述微课程理念

微课程这种教学理念是由美国引进的。随着时代的发展和科技的进步，这些年微课程的理念也在逐渐的进步与完善。

微课程教学方式与传统的教学方式相比有许多的优势。第一点，受微课程理念影响的课堂内容往往精细而简短，十余分钟便可以完成一节课。并且课程的内容都非常的精细完整。学生们可以用相当短的时间内学习要点知识；第二点，微课程是凭借互联网技术的发达而产生的。而目前我国大学校园里面互联网客户端数量非常庞大。几乎每一个学生都有电脑或者是智能手机。学生们可以通过电脑或者智能手机随时随地的查阅资料获得学习资源，完全不会受时间或者是地点的控制；第三点，教师再通过微课程理念向学生们开展教学的时候，可以制定一些多样化的学习模式，并且发布在微课程网站上，使学生们通过网站有选择性的自主学习，通过自己最喜欢最适合自己的方式轻松的学习到知识，如果遇到重难点的问题，学生们也可以通过网站反复学习，完全不用担心不能随时随地向老师咨询问题的情况。

二、新时代我国高校音乐教育过程中的才在的主要问题

（一）高校音乐教学资源匮乏。

在目前的高校校园中十分强调素质教育，因此在开设音乐课程的时候也应当注重对于学生的综合素质培养。可是目前我国的高校校园中大部分的音乐教学过程都不是十分的成熟，专业音乐老师数量也十分不足，难以达到很成功的教学效果。除此之外有一些大学在开设艺术类课程的时候为了节省经济成本，对于音乐类课程的经费投入十分的少。学生们在学习音乐的时候缺少必要的教学资源，只有老师单纯的口授一些音乐相关的知识，学生们在学习音乐的时候缺乏兴趣，积极性严重降低。

（二）高校音乐教学没有落实好与时俱进的教育原则。

目前的我国的高校在开展音乐类的课程的时候并没有很好的与时俱进积极创新，大部分都仍然沿袭着传统的音乐教学方式，课程枯燥乏味，学生们在学习的过程中学习积极性很低。音乐的表达方式有很多种，世界中所能够演奏音乐的乐器也有很多，可是目前的高校中能给学生的乐器种类也非常少。学校在开展音乐类课程的时候，应当与时俱进，多引进一些不同种类的乐器。除此之外，高校在进行音乐类课程的教学时也应当积极创新，尽量满足大学生们对于音乐学习的需求。

（三）缺乏优秀的音乐指导教师团队。

目前我国的许多高校对于音乐课程的老师团队建设并不重视。很多时候，学校里教授同学们音乐知识的老师根本不能够很好的对学生给予指导。老师们为学生们讲授音乐知识，可是有相当一部分的老师都没有较为扎实的音乐基础，这对于学生们的音乐学习是非常不利的。甚至有一部分的音乐老师在音乐课堂中只是单纯的对学校下发的教材进行讲解，根本不会抽出其余的时间对学生进行指导教学，学生们对音乐知识似懂非懂一知半解，无法解决根本问题。

三、高校音乐教育中微课程的构建

（一）高校音乐教育微课程设置。

根据笔者的调查，我国高校音乐教育的课程一般分为专业课、通识教育课、选修课三种课程形式。在这三种课程中专业课一般情况下都是针对于音乐专业的学生开设的。这类课程的专业性程度比较高，课程开设详细有针对性，课程的内容也比较有深度，涉及的范围非常广泛，全部和这些学生所涉及的专业有关[2]；公共课的专业性程度比专业课要稍微差一点，课程中所讲授的知识中声乐、乐理、器乐以及艺术概论等内容都会有一定程度的涉及；而选修课以上的两种课程相比专业性程度就会比较低一些。选修课所针对的学生一般情况下是非音乐专业的学生，这些学生出于对音乐的兴趣会报选修课来进行学习，课程内容一般情况下都比较浅显易懂。因为这些课程所针对的学生不同，教授的专业知识也会有所偏差。老师在进行，教学的时候，也可以借助信息技术，根据教育学中课程类型、音乐类型以及教学中的重难点的差异，借用微课件信息库进行信息整合，从而提高整体教学质量。

（二）高校音乐微课程制作。

根据微课程的本质特性我们可以知道，在高校音乐教学中如果想使用微课程系统需要有一定的计算机技术与网络技术为支撑。教师在通过微课程进行课程制作时，就需要对网络技术有一定的了解，熟悉。所以，教师应该通过各种学习、培训，全面的了解音频、视频、课程开发平台等多种制作软件，掌握与微课程相关的制作技术。并在教学过程中根据实际就教学情况，制作所需的、高质量的音乐微课程。

（三）高校音乐微课程教学设计。

首先笔者认为高校的音乐微课程教学应该按照教学大纲、教学计划制定授课内容，并根据学生的学习能力在授课中灵活调整。从而增加教学的实用性，趣味性，提高学生的学习积极性，促进学生多元化发展。其次笔者认为在教学过程中，教师应把微课程教学模式与传统教学模式有机结合，提高教学的开放性，从而优化教学资源，提升教学质量。

四、结语

随着全球经济的快速发展，互联网技术的日益更新，当下我国高校的教育事业已和互联网技术密不可分，并且这些新兴的网络教育模式正推动着我国高校教育事业的发展。因此在这样的时代背景下，各个高校应该密切关注微课程与音乐教育的融合，从而建立新型教学模式，推动我国高校的音乐教育的发展。

参考文献：

[1]王莎莎.基于微课程理念的大学音乐教育模式探讨[J].教育现代化，2016，310：75-76

[2]卿扬.综合型大学音乐素质教育创新课程模式改革-以上海大学音乐学院的实践为例[J].黄河之声，2015，09：36-38

[3]王茜.基于微课程理念的大学音乐教育模式探讨[J].戏剧之家，2016，04