如何实现小学语文个性化教学对策

周吟

摘 要 由于生活阅历、家庭背景、成长环境等各个方面的不同，小学生之间存在一定的差异性。这些差异性体现在各个方面，如学习方法差异性、学习态度差异性、学习需求差异性等。在因材施教教学要求下，语文教师在教学中不能采取一刀切的教学原则，应当实施个性化教学策略，注重学生的个性发挥，让每个学生都能找到适合自己的位置，获得良好的发展。

关键词 小学;语文;个性化教学

中图分类号：G628，G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0189-01

个性化教学策略是一种符合因材施教教学要求、能够促进学生全面发展的教学方式，具有很强的针对性。随着新课改的全面实施和不断深化，素质教育理念也逐渐深入人心。素质教育一再强调教师在课堂教学中要突出学生主体地位。而个性化教学策略完全符合素质教育要求。新课改背景下，小学语文教师要清楚认识到这一点并积极实施个性化教学策略，实现课堂教学效益最优化。

一、营造个性化教学氛围

从理论上说，学生在课堂上处于怎样的学习状态，表现出多浓厚的学习兴趣，课堂教学取得怎样的教学效果，这些都与教学氛围有一定的关系。众所周知，小学生对教师普遍存在畏惧心理。一般情况下，教师在课堂上讲述的知识，学生很少去质疑，通常都是全盘接受。这对学生的个性化发展会造成一定的抑制作用。要想改善这一现状，促进学生个性化发展，教师应当从教学氛围着手。只有消除学生对教师的畏惧心理，缩短师生之间的心理距离，才能让学生在课堂上做到全身心投入。因此，语文教师在教学过程中要注重个性化教学氛围的营造，即民主化教学氛围的营造，让每个学生在课堂上都能感到轻松、愉悦，从而实现师生之间的有效互动。就笔者教学经验而言，语文教师在课堂上应当适当放低自己的姿态，不能以“高高在上”的姿态去俯视学生，这样很容易引起学生的抵触情绪，而且不利于学生的个性化发展。除此之外，在教学过程中，教师不要陷入“一言堂”的尴尬境地，将讲台变成自己演独角戏的舞台，这样会导致学生学习非常被动，教学氛围也十分沉闷，不利于学生个性化发展，也不利于课堂教学效果的优化。为了改善这一教学局面，语文教师在教学中可以增设课堂提问环节，通过课堂提问与学生进行有效互动。在学生阐述自己看法和意见的时候，教师要认真倾听并进行适当的补充和完善，通过这种方式营造民主化的教学氛围，为个性化教学活动的实施打好基础。

二、实施个性化教学方式

在影响课堂教学效果的诸多要素之中，教学方式是最不可忽视的要素之一。小学语文教师要想实施个性化教學，促进学生个性化发展，不仅要创设个性化教学氛围，还要实施个性化教学方式。在这个过程中，语文教师要注重突出学生的主体地位，让学生能够自己“当家做主”。换言之，语文教师在课堂教学中要尽可能给学生创造自主学习的空间，让学生根据自己的学习能力和学习需求控制学习进度，选择学习内容。这对促进学生个性化发展、优化课堂教学效益具有重要意义。因此，语文教师在课堂教学中应当遵循“少讲多练”的教学原则，尽可能地突出学生在教学活动中的主体地位。例如，语文教师在教学实践中可以采取角色扮演教学法，让学生根据教学内容扮演自己喜欢的角色，由几个同学完成整体的情景创设。这种教学方式不仅可以活跃课堂教学氛围，还能实现学生的个性化发展。又如，语文教师可以采取小组合作教学法。教师可以根据教学内容设置几个开放性的探究任务，然后让学生以小组为单位进行探讨。这种教学方式不仅可以拓宽学生视野和思维，还能实现学生的个性化发展。每个学生都能畅所欲言，说出自己相同或不同的看法，课堂教学效果也因此得到大幅度提升。

三、引入个性化教学内容

教学内容同教学方式一样，也是影响教学效果的重要因素之一。要想实现对学生的个性化教学，除了要营造个性化教学氛围、使用个性化教学方式，还要引入个性化教学内容。如果小学语文教师的课堂教学仅仅靠口头介绍、挂图、黑板、粉笔来支撑，很难激起学生听课兴趣，导致学生的课堂参与积极性普遍较低，从而抑制学生的个性化发展。为了改善这一局面，语文教师可以充分利用多媒体资源，通过多媒体将生动形象的画面、优美动听的声音多角度、全方位展现在学生面前，引导学生走出书本，走进优美的意境之中去探索、去发现、去聆听、去阅读，以此激发学生的学习积极性，使学生享受学习的乐趣，体会文章中的情感，从而打破传统语文教学中学生个性化缺乏、思维僵化的教学局面。

四、结论

综上所述，完整的课堂由教学内容、教学方式、教学理念等多项要素构成。小学语文教师要想构建个性化课堂，可以以这些构成要素为着力点，营造个性化的教学氛围，采取个性化的教学方式，引入个性化的教学内容，使学生保持个性化的学习状态，以此突出学生主体地位，让学生在语文学习中能够投入百分之百的时间和精力。这对促进学生个性发展、提升学生语文素养具有重要意义。

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