浅谈小学数学教学中对学生创造性思维的培养

石旭军

摘 要 创造性思维最早是有美国著名心理学家吉尔福特于1967年提出，并且提出了创造性思维的本质是发散思维的观点。创造性思维产生的关键就是要打破通常的逻辑思维。创造性思维的培养受限于人的生理结构条件，尤其是年龄结构特点，而学生创造性思维的培养又处于最基础的阶段，是一个人形成良好的创造性思维最好的培养阶段，而小学数学课堂教学就是培养学生创造性思维最有效、最直接的培养“摇篮”。本文的核心就是对小学数学课堂教学中学生的创造性思维的培养方法进行分析。

关键词 小学数学;创造性思维;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0082-01

数学是一门思维能力很强的科学。培根说过：“数学是思维的体操”。故而对学生数学思维的培养，尤其是对其核心——创造性思维能力的培养，是数学教学的重点，也是数学教学的任务，而且是素质教育中对培养“创造人才”的要求。

一、结合小学生特点进行教学设计

小学生大多年龄在6-11岁之间，这个阶段的学生对发生在自己身边的事情比较感兴趣，留下的印象也比较深刻。这就是直观性特点。举例说明一下，比如说刚上学进入一年级的学生，最早接触的数学知识大概就是1+1=？了，在课堂教学中，倘若老师问：你们都知道1+1等于几吧？有的小学生可能不知道，但是，加入我们先给他一块糖，然后再给他一块糖，这时候老师再问他你一共有几块糖，他马上就能说出2块来。实际上，并非是他不知道1+1=？而是他的认知过程更倾向于直观性。因此在对低年级小学数学课堂教学方案设计时，要多采用直观地、形象地课堂教学方法。

并且，小学生思维首先是具体形象化的思维模式，经过培养逐渐向抽象逻辑思维方式转变，有时候在校学生中，具体形象思维与抽象逻辑思维是交错在一起发展的。小学低年级因其直观性思维占主导地位，所以在数学课堂中采用直观教学方法使其直接感知所学的知识。而对于中、高年级的小学生来说，要以发展抽象逻辑思维为主，让学生逐步学会怎么样区分主要的跟次要的，本质的与非本质的。

二、优化教学方法，培养学生的创造力

随着社会对科技发展重视程度的不断提高，创新也被国家提高到社会主义建设的重要位置。创新必须从小学生抓起，这已经形成人们的共识，因此培养小学生创造性思维能力不仅是当前而且是今后和将来学校的重要任务也是重要使命。而作为最有利于培养小学生创造性思维的小学数学课堂更是使命巨大。那么，在小学数学课堂培养上来培养创造性思维，应该如何来做呢？笔者认为，教学方法很重要。通常来说，可以选择生活情境教学法、问题教学法等等。由于篇幅问题，以下笔者就生活情境教学法的策略进行分析。

在教学时，数学老师应设法为学生创设逼真的问题情境，让学生真实的体验到数学用处，把学过的数学知识能与现实生活联系起来，并能自觉用所学的知识来解释生活中的数学，以及体验到解决数学问题的乐趣，从而提高学生的创造性思维。例如：在讲解”两个数量之间关系的初步认识”时，是这样讲的：妈妈给小明买了6个苹果，一个2元，买一个2元即2×1，买六个12元即6×2，那么，买X个呢？学生们回答X元即X×2……在这一学习的过程中，他们不仅知道了两个数量之间的关系，还知道了举一反三和推理。

三、利用思维导图训练学生的创造性

思维导图又叫心智图，它是提高对所学知识的记忆力的一种学习方法，该方法是把每一个知识点都以图文并重的方式相互连接在一起，促进学生或者是其他学习的人提高学习效率。而对于小学数学课堂教学来说，运用思维导图能够有效提高小学生对数学的学习兴趣，活跃小学生思维，进而训练小学生创造性思维的形成和发展。

小学数学教师在数学课堂教学引导学生学习时，有时候会遇到这样的一个问题，那就是有的学生在做数学作业或是习题时，总是喜欢用讲过的例题做模板，一步不差的套用。一旦没有同类的例题，就感觉自己大脑里没有思路。出现这样的问题的原因是因为学生仅仅是单一地建立了数学习题跟数学例题之间的联系，而在数学知识与数学问题之间的联系没有建立起来。思维导图的作用就是在知识与问题之间建立联系，引导学生运用发散思维去想问题。比如我们以“几何图形”教学为例，老师说“本节课我们讲认识几何图形”，学生们的思维离开就闪现出长方形、正方形、梯形、三角形、多边形等图形，有的同学的思维还会想到了圆柱形、圆锥形，甚至是一些不规则的奇奇怪怪的图形。有的学生可能还会想到了家里的饭桌、乒乓球台或是想到了某个玩具等，这样，发散思维的作用下，所有与之相关的一切想法、意念都涌进了大脑中，不断延伸。

四、结语

创造能力的核心就是创造性思维能力，创造性思维是创造精神和创造能力培养的立足点，毋庸置疑，我们要从小加强训练学生的创造性思维，寻找提高创造性思维的方法和培养创造性思维品质，对学生创新能力的开发具有深远的意义。

参考文献：

[1]陈璐.小学低年级学生数学批判性思维启蒙的研究[D].湖南師范大学，2013.

[2]盛水祥.小学数学课堂教学中渗透农村儿童创造性培养的行为研究[D].闽南师范大学，2018.