如何让幼儿音乐课堂“活”起来

关静

摘 要：对于幼儿们来说，歌唱活动是进行素质教育的重要方法，是培养幼儿创造力，建立自信心、情商的关键。为了让幼儿们能够健康快乐地成长，文章根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》所提出的新型教育理念，来阐述如何面对其为音乐教学所提出的新要求和新任务，让音乐课堂“活”起来。

关键词：幼儿教育；音乐；课堂教学

中图分类号：G613.5

文献标识码：A

一、建设轻松和谐的课堂氛围，营造课堂活力

如果说课堂是学生健康成长的土壤，那么轻松和谐的课堂氛围则是催生学生健康成长的阳光雨露。只有建设轻松愉悦的课堂氛围，让教师以真诚的态度和关爱之心平等对待每一位学生，在和谐化、民主化、生活化的音乐课堂中，实现学习方式的根本转变，才能促进学生学会自主、探究、合作学习，让学生感受到教师对自己的尊重和宽容，使学生觉得教师是自己的亲人、朋友。而民主性的课堂，不仅仅在师生关系中体现出来，还应该在教师对待教与学关系的矛盾处理中体现出来，教师要让学生以宽松和谐的心态，拓展的思维，自主的亲历去认知，这样不仅能够调动学生的主观能动性，能够让学生在获取知识与技能的同時，对学习音乐充满自信。而在这一点上，过去大家认为幼儿都较小，没有给予重视，常出现专制性的授知，教师教，学生被动地接受，极大地禁锢了学生的思维。

二、充分挖掘音乐教材内容，注入课堂活力

教学的主要根据就是教材，在幼儿音乐教学过程中，教师一定要注重充分挖掘音乐教材内容，在明确教材编写意图，弄懂教材重点和难点的同时，透过教材的图文结合，掌握知识之间的联系，挖掘出教材育人的潜在因素，以便能够切实地把握住教学目标，进而对教材能够正确使用，并且活用教材，为幼儿音乐课堂注入新鲜活力，全面完成幼儿音乐教学任务。在幼儿音乐教学中，教师要尽力做到理论联系实际，将学生丰富多彩的现实生活与歌曲的教学内容联系起来。

在运用多媒体技术进行幼儿音乐教学的过程中，平时学生的主体地位得到充分发挥，调动了学生的主观能动性，让学生真正地成为学习的主人。在歌曲的表现形式上要给予学生极大的自由，让学生充分进行讨论交流，选择出自己所想表达歌曲的方式，同时在学生在表演和演唱的兴奋之际，抓住时机，用语言引导学生学会模仿、感知和创作。总之，就是要以学生参与其中为主线，以感悟音乐、体验音乐为核心，以创造为音乐的升华，让学生在充满活力音乐课堂中快乐学习。

三、开辟实践活动阵地，焕发课堂活力

“ 行是知之始，知是行之成。”这是我国著名教育家陶行知先生曾经说过的一句话。由此我们可以看出，一个人要想得到知识，必须有行动才行，进而进行创造，获得浓厚的兴趣，如此才能使学生学会在集体上进行学习创造。而音乐教学的过程则是一种音乐艺术实践创造的过程，更是由音乐实践创造出了音乐美。

随着新课程改革的时序推进，根据新课程教育理念，教师应当将充分研究、挖掘教材与学生生活实际情况相联系，巧妙地将理念化和传统文化的内涵化为具体的操作样式，而不是束缚于理念的使用之下。只有这样，才能处理好创新与上课规范的关系，真正有效地贯彻落实新课标的教学理念和内涵，进而真正地把课堂还给学生，让学生真正地成为学习的主人，让课堂焕发出生命的活力，使课堂成为培养学生综合能力的最佳场所。比如，为了锻炼学生的实践创造能力，让学生从日常生活的物品中去发现音乐，通过观察后创造，动手实践，变废为宝，去制作出各种用矿泉水瓶、杯子、报纸所作的小乐器，调动学生的学习积极性，让学生体验到成功的快乐。

四、结语

总而言之，课堂不仅是新课程理念的落脚点，还是教学改革的主阵地。因此，教师在进行幼儿音乐教学时，要注重以学生为本，明确学生的主体地位，使课堂效果最大化，课堂作用得到充分发挥，进而让课堂焕发新鲜活力，让学生能够在音乐的殿堂里快乐学习，大声歌唱，感受音乐的魅力。

参考文献：

[1]刘雪梅.幼儿音乐教育中的赏识教育[J].学前教育研究，2004（5）：57-58.

[2]黄莉莉.幼儿音乐兴趣的培养[M].上海：上海音乐出版社，2002.