浅谈高中生物知识的链接

刘学海

摘 要：链接高中生物知识的方法是非常多元化的，关键就在于找到知识点之间的联系，从多个维度联系知识，使知识结构从平面朝着立体化的方向转变。文章就作者的学习经验谈谈高中生物知识的链接方式。

关键词：高中生物知识；链接；学习

中图分类号：G633.91

文献标识码：A

一、高中生物知识链接的创建方式

1.构建完善的知识链

知识链可以将生物学科中的基本原理、运动过程、核心概念链接起来，表现生物学的原理与特点，这种归纳方式十分简单，是我们在高中生物学习中的常用手段。在学习关于动物细胞工程、基因工程以及胚胎工程时，我们即可以此来构建知识链。以基因工程为例，可以从基因获取目的—基因构建表达方式—基因载体—基因鉴定—基因检测—转基因几个方向来实现知识的链接。用这种知识链的形式进行记忆，即可将复杂的生物知识简单化，加深自己的理解。

2.找出知识之间的联系

要构建出不同知识的链接，我们就要掌握知识链接的寻找方法，通过知识链之间概念、原理、过程的梳理来理解知识链的联系，以动物细胞工程、基因工作与胚胎工程的学习为例，利用几个关键知识点就可以帮助我们实现上述知识点的链接：第一，在基因工程中，转基因哺乳动物的受体细胞是什么？怎样才能成功形成转基因动物？第二，动物克隆时，需要什么样的早期胚胎培育场所呢？第三，胚胎分割需要在什么时期进行操作？第四，胚胎干细胞的提取时期是什么时候？

通过上述几个问题，就可以将几个重要的知识点链接起来，达到举一反三的学习目的。随着社会的高速发展，生物学也呈现发展迅速的状态，在一大批生物工作者的努力下，各种生物理论之间互相支持、互相补充，人们对生物的本质探索越来越深入，使生物学科拨开面纱，把最真实的知识和理论展现在我们面前。

3.把握不同知识链的链接

知识链之间的链接可以为一个章节内知识的联系，也可以是跨章节知识的链接，这类知识的链接有时并不显著，需要我们仔细进行挖掘，找到关键因素。这类链接的难度较高，我们要主动探究，不懂就要問，在教师、其他同学的共同合作下突破学习重点和难点。对于不同知识链的链接，我们可以使用穿线成珠法：如氮属于生物体蛋白的重要组成，我们可以利用大气氮气、植物体中的氮、人体中的氮、尿素的排序为线索，贯穿以下知识点的学习：第一，大气中的氮气是如何转化为植物可吸收的氮呢？第二，生物固氮的概念和作用分别是什么？利用什么类型的培养基，可以分离固氮微生物呢？第三，在自然界中，什么植物能利用氮气，什么植物不能呢？第四，怎么样能够证明氮是植物生长发育的必备元素？如果缺氮会对植物产生什么样的影响？第五，在植物体内，哪里是合成蛋白质的场所呢？具体的合成过程为？第六，蛋白质在人体内的消化过程是什么样的呢？消化产物为？吸收途径为？第七，如果人体对蛋白质的摄入量不足，会有什么样的影响？第八，人体排出的尿素，会通过何种方式返回大气？通过这几个问题，将生物固氮、植物吸收、蛋白质合成、消化、吸收、代谢等知识点串联起来，形成完整的知识链。

二、如何实现生物知识的链接

要实现高中生物知识的链接，我们要构建起完善的知识网络，学会从生命基本特征出发，进行知识扩充，将生活中的知识与理论知识的学习相结合，关注生物学科的发展情况。在总结生物知识时，我们要讲求方法，主动将生物知识链接起来，如，关于“生命的基础”这一课的学习中，我们先要了解生命需要的物质基础，继而学习细胞分裂的知识，通过这种循序渐进的链接方式，我们对这一章节知识也会有更为全面的理解。同时，我们要注重完善自己的生物理论体系，要学好生物这门学科，就要掌握基本的理论知识，这些理论普遍存在于教材中。在学习知识时，我们要对教材中的理论进行深挖，对生物学科的概念做到深入掌握。在学习时，我们要把握好基本概念与生物理论之间的联系，应用正确的理念来进行生物学习。

作为学生，我们不仅要关注生物知识的记忆和理解，还要将不同的知识串联起来，形成一个完整的知识链，知识之间的链接可以帮助我们更好地掌握生物这门学科，活跃在生物学习的每个节点中，体会到探索的乐趣。

参考文献：

[1]李红娟.高中生物生活化教学策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2017（8）.

[2]闵 锐.高中生物学习与环保思维的探讨[J].科技资讯，2017（23）.