浅谈初中物理“生活化”教学策略

唐尚会

摘 要：生活里处处存在物理知识，只有将物理教学融入社会生活中，学生才能更加有效地学习物理知识，并在实践中将所学知识不断升华及内化，達到学以致用的目的。然而，由于受传统教学的影响，生活化物理教学模式还有待深入探究。因此，初中物理教师应转变教学理念，积极创新教学模式，将物理教学与实际生活有机地整合在一起，为完善及优化生活化物理教学提供可行性策略。

关键词：初中物理；生活化教学；实施策略

中图分类号：O369

文献标识码：A

所谓“生活化课堂”，即为教学用语、教学器具、教学形式偏重于生活化的课堂教学。“生活化”物理教学有利于提高学生的生活实践能力。学以致用是学习物理的根本目的。“生活化”教学，强调将一些贴近生活的案例渗透到物理课堂教学中，让学生将理论知识与生活实例联系起来，促进学生提高实践能力和探索能力；“生活化”物理教学有利于全面提高学生的学习效率。教师把有趣的物理现象和生活案例渗入课堂教学中，可以盘活整个物理课堂，增强物理教学的趣味性，全面提高教学质量。

一、课堂导入阶段的生活化教学

新课导入是教师展开课堂教学的第一个重要环节，教师设置的疑问和悬念的好与坏，将决定学生学习兴趣的浓厚程度，直接影响到后续教学的展开。在初中物理教学中，为了更好地吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，达到良好的生活化教学效果，教师必须结合教学内容，借助一些学生生活里比较熟悉的物理形象，抓住学生的兴奋点，合理设计导入环节，将生活化的教学案例融入课堂教学导入新课，让学生能够第一时间就投入物理知识学习中。

二、课堂探究阶段的生活化教学

由于初中学生学习物理的时间不长，对物理现象大多会比较好奇.这时，教师只要调动其兴趣，学生势必会积极地参与探究活动。课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探究问题的物理情景，激励学生学习。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来。比如生活中比较常见的铁，学生普遍都知道铁在水中是不会浮起来的，但是钢铁制造的轮船为什么能浮在水面上呢？为探究这个原理，可以实验验证。实验时，准备两块薄铁皮：一块是原样的，用于演示物体下沉实验；另外一块薄铁皮，做成一个盒子，用于演示物体漂浮实验。实验结果发现：把一张薄铁皮放在水里，它立刻就沉下去了；把另一块做成盒子的薄铁皮，它却能漂浮在水上；同样是薄铁皮，密度不会改变，同一地点（一般在地球上）不会改变，但为何一个下沉另一个却漂浮？学生亲眼目睹了不同形状的铁皮的沉与浮，既眼见为实，又非常好奇为什么会出现这种情况呢，激起了学生的探究欲望，快速进入对“物体沉浮，是由物体所承受的浮力与物体所受重力所决定的”知识点的学习与探究之中。经过学习探究得知，原来钢铁做成船后，它的内部是空心的，根据阿基米德原理，浸在液体中的物体体积要比其自身所受重力大时，船就会上浮；如果船漏水，则会下沉。

三、课堂实验阶段的生活化教学

生活化的实验教学是从学生的生活经验出发，通过创设生活化的实验情境，将社会生活与书本知识进行整合，实现物理课堂教育的生活意义和生命价值，让教育回归学生的生活之中去。生活化物理实验，有利于学生对物理概念和规律有更深的认识，能够强化学生的物理实验意识，取得良好的教学效果。传统的物理实验教学往往漠视学生的生活经验和生活问题，使学生对实验感到乏味并产生抵触情绪。要实现物理实验的生活化，物理教师必须在物理实践活动中加入与学生实际生活相关的物理实验，将实验内容与解决生活问题巧妙融合到一起，可以让学生认识到物理实验能解答许多自己在生活中感到困惑的实际问题，感受到实验与生活的密切关系。

在新课程标准引领下，初中物理教学必须紧密贴近生活实际，认识到物理源于生活的道理，灵活选用生活素材，将其运用到课堂教学活动中，全面调动学生学习物理的积极性与主动性，鼓励学生在生活实践中掌握和运用物理知识，学以致用，最终获得自身的全面发展。

参考文献：

[1]赵 宏.初中物理要生活化教学[J].试题与研究（教学论坛版），2013（28）.

[2]朱 勇.灵活运用生活素材优化初中物理教学[J].理科考试研究，2015（9）.