“小组合作”教学模式在中职幼儿舞蹈创编教学中的运用

王晨

摘 要：中职学前教育专业是一门综合性很强的学科，学生所需要学习的内容非常得多，幼儿舞蹈创编就是其中的一门重要课程，但是在当前的教学中，由于种种原因教学现状并不是很理想。为了更好地开展幼儿舞蹈创编教学，文章将以小组合作教学模式为切入点，分析做好幼儿舞蹈创编教学工作的策略。

关键词：小组合作；教学模式；中职；幼儿舞蹈创编；运用

中图分类号：G613.5

文献标识码：A

一、小组合作教学模式在中职幼儿舞蹈创编教学中运用的原因

首先，学生的素质参差不齐，中职学校的学生来自于五湖四海，他们的生活经历、学习经验各不相同，有的学生具有较好的舞蹈基础，在学习知识的时候表现得十分轻松，而有些学生在进入中职学校学习之前，从未接触过舞蹈方面的知识，学习比较吃力。这些情况的出现，势必会对当前的教学工作开展产生一定的影响。其次，中职幼儿舞蹈创编学习的内容不仅仅有基础的舞蹈知识，学生还要能够创编，在学习的时候，有时候教师所布置的一些任务，仅仅依靠学生一个人是难以完成的。比如说，在编排一出舞蹈的时候，可能还涉及了灯光、服装、画面构图等方面的知识，学生一个人难以有效地完成，在这种时候，往往就需要他人的配合。因此，在教学中运用小组合作模式就十分有必要了，这种教学模式的运用能够使学生们协同配合，共同努力完成教师所布置的教学工作，最为重要的是，在小组中，学生互相鼓励，还有助于他们的共同进步和发展，有助于营造良好的学习氛围。

二、小组合作教学模式在中职幼儿舞蹈创编教学中的运用

1.在前期准备阶段中的应用

在教学中运用小组合作教学模式并非是盲目开展的，前期有大量的准备工作需要进行。首先在运用这一教学方法的时候，教师对班上学生要有充足的了解，在同一个班级里，每个学生的能力都是各不相同的。比如说，有的学生舞蹈基础功底深厚，但是在创编过程中，他们对其他方面的知识不是很了解，如灯光和服装等，在创编时协调能力比较差；而还有一些学生舞蹈基础功底差，但是其他方面的能力比较强。同时，学生性格也存在有一定的差异，有的学生性格活泼开朗，表达能力强；而有些学生性格内向不善言辞等，这些问题的出现，都会对学生的学习产生不小的影响。因此，在教学中职幼儿舞蹈创编知识，运用小组合作教学模式的时候，教师要做好事前的教学分工工作。在充分了解学生的基础上合理地进行分工，实现优劣互补。

2.表演展示环节

舞蹈是視觉上的艺术，中职学前教育专业学生在学习舞蹈创编知识的时候，如果不将自己所学习的知识展示出来，教师是很难知道学生的具体学习情况如何的，这样必然不利于相关教学工作的开展。因此，在中职学前教育舞蹈创编教学课堂上，表演展示环节是必不可少的，通过表演展示，学生与教师之间能够形成良性互动，这样教师能够发现学生身上的优点和不足，在后期的教学工作中，教师也能够根据学生的学习情况，制订合理的学习计划。比如说，有的学生创编能力不好，有的学生舞蹈基础差等，都会通过表演展示表现出来，教师在教学知识的时候，就能够根据具体学习情况因材施教。

3.交流反馈

在幼儿舞蹈创编教学中，交流与反馈是必不可少的，交流与反馈主要分为两种：肢体交流和语言交流。学生在以小组为单位进行舞蹈创编的时候，可能会有较多的肢体交流，而在表演展示结束之后，则需要进行适当的语言交流。一般来说，学生在学习的时候，是很难发现自身存在的缺点的，而身边的同学由于每天生活在一起，能够较为客观地找到对方的缺点和优点。教师在教学结束之后，适当地进行一些交流和反馈，在思维碰撞的过程中，既能够催生新的艺术灵感，也有助于学生全方位地认识自己，感受到幼儿舞蹈创编学习的趣味性所在，激发学生的学习积极性，促进教学的发展和创新。

总之，小组合作教学模式的引入，对于当前的中职幼儿舞蹈创编教学工作开展具有较强的助力，教师在教学数学知识的时候，要学会合理运用该教学方法，调动学生的学习积极性，促进教学的发展与创新，这样才会朝着更好的方向发展。

参考文献：

[1]李春萍.小组合作学习在教学中的有效运用[J].现代教育科学，2013（4）.

[2]张 超.幼儿舞蹈创编的生成活动模式初探[J].新课程学习（上旬刊），2013（4）.