基于合作学习视角下体育教学探研

徐冬锦

摘 要：合作学习是新课程倡导的教学模式。体育课采用合作学习教学，优化教学方式，重组教学资源。文章从分析探讨合作小组的建立和评价着手，论述体育课合作教学的必要性、重要性、有效性及其合作教学的课堂效率。

关键词：体育；合作；教学；效率

中图分类号：G633.96

文献标识码：A

《体育与健康课程标准》课程基本理念指出：“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。注重培养学生自主学习，合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。”体育合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的教学方式。

一、划分合作小组，为体育教学提供运行条件

划分合作学习小组，重组教学对象会取得理想的体育教学效果。

（1）建立学习小组。全班同学按照“组间同质，组内异质”的原则，将全班同学分成大约10个小组。每组组员大约6人，组员必须各司其职，明确“人人是主人，人人均负责”的策略，分配组内职责。选好组长、副组长、指导员，安全员、汇报员、和评价员。从思想上、观念上和行动上增强组内主人翁意识。

（2）健全小组评价体系。每个小组确定组规、组训，形成积极健康向上的组风。取一个响亮的组名，例如奋力组，毅力组、飞翔组、团结组、完美组、拼搏组等，确定评价机制，为体育教学的评价提供前提条件。

二、运行合作小组，为体育课提升教学效率奠定基础

1.从宁都县体育课现状分析，认识学生主体运行合作小组的必要性

学生合作就是相互带动，互帮互助，资源共享，互相鼓励。学生是最了解本班同学的现状，比如饮食习惯、起居习惯、个人卫生习惯、特异体质状况和家庭背景等。回顾宁都县两所初中学校中考体育2011年跑步必考项目，都不幸地失去了两名男生。这个噩耗引起专家分析：“有一个学生跑步太累，渴了就喝了一瓶可乐，然后就猝死了。孩子因为身体体质较差，然后又患有不适宜剧烈运动的疾病；再则运动量相对较大，运动之后也不应该补充碳酸饮料；同时，学校的防护急救措施也没有做好。这些原因最终导致孩子的死亡。”宁都县是山区贫困县，很多学校没有规范的跑道。更不用谈上体育课的防护急救措施，另外体育课法制和法规也不够健全。因此班级重组学生分组合作学习教学就显得尤为重要。小组与小组为单位上体育课，这样能够及时了解学生动态。及时互帮互助，弥补体育老师无法达到的盲区。从学生自身分析，中考体育父母不在身边，95%的学生都是留守孩童。体育考试和体育比赛中孤身一人，发生什么意外，学校和老师很晚才知道。所以有必要就地取材，组组合作，人人有帮手。

2.从教学效果分析，认识学生合作上体育课的重要性

《有效教学的理念与实施策略》指出：“合作学习，对学生而言，是一种学习方式；对教师而言，则是一种教学策略。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”小组合作学习的方式强化了学生对自己小组学习的责任感和对自己同班小组的评价与监督，乃至共同进步。例如，笔者组织体育课长跑1000米比赛，实施小组与小组量分竞赛。组内成员比拉拉队还强，有的喊口号“加油”；有的搀扶上气不接下气的组员；有的递送矿泉水；有的布道安全防线；有的及时汇报等。整场比赛均做到安全有序地进行，让组员和组员放心地跑步比赛。否则，各行其道，分道揚镳。

3.从教师教学分析，认识体育合作教学的有效性

在合作教学过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到体育活动中。小组合作每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各出智谋。人人都尽其所能，尽其所责，这样问题就变得容易解决了。合作学习把体育课教师从旁观者变成了学生的技术指导者和鼓励者。

总之，体育课合作学习使每一个组员都融入了集体，增强了集体意识。体育教学中采用合作教学的方式，形成了师生之间、生生之间的全方位、多层次，多角度的交流模式。合作教学最终达到使学生爱上、会上、乐上体育课的目标，进而有效地提升了体育课的教学效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.