小寓言中的大学问

摘 要：在小学语文教学中，寓言短小精悍，但教好寓言却不容易，如何让孩子们通过小故事，体会蕴含其间的大道理，是教师需要探索的一门学问。

关键词：语文教学；寓言；途径；感悟

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2017-06-05

課题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”教育科学规划课题“润语文主张下的朗润乐学课堂建构的研究”（GS〔2016〕GHB0450）研究成果。

作者简介：陈玉花（1973—），女，甘肃兰州人，高级教师，本科，研究方向：小学语文课堂教学。

最近，在甘肃省兰州市西固区福利东路第一小学（以下简称“我校”）组织的反刍式教研活动中，我们低段教研组所有成员对《坐井观天》一课进行了同课异构。《坐井观天》是人教版小学语文二年级上册第四单元（怎样看问题，想问题）中的第一篇课文。

这则寓言，借助形象有趣的对话展开情节，给学生们讲述了一个寓意颇深的故事。本文围绕青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了深刻的道理。文章寓意对于七八岁的二年级学生来说，具有现实的指导意义，因为在他们成长过程中，对事物的认识往往是片面的，甚至是错误的。

在课前我了解到：二年级学生，已经阅读过一些寓言故事。但是，相对于低年级学生喜闻乐见的童话故事，阅读寓言中寓意的初步理解，即“可笑之处？错在何处？何为正确？道理何在？”学生有一定的困难。对于常担任中高年级语文教学的我来说——简单背后不简单啊！

过程中我深切体会到：教材解读须深入，团队互助智慧多，教学预设要充分，课堂生成有惊喜。整堂课，我教给学生读懂对话的学习策略：练读—质疑—讨论—分角色读，让学生自助、互助，他们读、画、议、读，我适时补助、续助，让学生与文本进行充分的对话，学习效果良好。

一、层层递进读对话

作为虚构的寓言故事，其情节推进的形式多种多样。常见的有按顺序叙写式和角色对话式等。如《守株待兔》《狐狸和乌鸦》《亡羊补牢》等篇目。《坐井观天》这篇寓言，就是角色对话式。学生已经知道一问一答为一次对话。在备课中，我发现，本课三次对话很有意思。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

三次对话，第一次“哪儿来”“天上来” 是即问即答式。又隐含“你为什么要从天上飞下来，落在井沿上？”的疑问，而小鸟的回答“ 飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”很好的回应了这个问题，又自然引发了下一次对话，聚焦“天有多大”的争论。第二次对话青蛙和小鸟摆出观点，双方截然不同，形成对比。摆观点时双方固执己见、自以为是和肯定自信的语态跃然纸上。第三次对话继续深入，各自说明理由。指导朗读时，我正是引导学生抓住两个意味不同的“笑”，紧扣“坐在井里，不会弄错”“ 是弄错了，跳出井口”回应开头，找到原因，判断谁对谁错。这种对课文对话层层递进的解读和朗读指导，抓住了重点，读出了言外之意，为理解寓意做好了铺垫，也为分角色朗读打好了基础。

二、体验补白明寓意

在朗读课文过程中，为更好地理解寓意，并进行全面看问题的思维训练，我针对主干问题“青蛙与小鸟为什么有不同看法？”，做了如下处理：用书本卷成纸筒看黑板，看到的黑板有多大？实际的黑板有多大？当堂体验因视线被遮的局限，不能看清事物真实的面目。再回读第一自然段 ，用上“因为……所以……”，句式练说，思维梳理，初步体会目光短浅、眼界狭小、见识有限的寓意。读完课文，抓住时机补白续编第四次对话：设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？学生带上了不同的语气，或兴奋，或大吃一惊，或不好意思，创造性地练习对话，加深了对寓意的理解：我们（青蛙）要学会全面看问题，不能盲目自信、自以为是，要接受别人的正确意见。

三、识字写字渗文化

本课有8个生字，我重点指导了“信、沿、答”3个字的书写，尤其对“信”，增加了字理识字的内容，了解字形演变，知道它是会意字“人言为信”，《说文解字》中讲：信，诚也。诚实，不欺骗。结合我校校训“崇文、尚德”，我对“信”的文化内涵做了简要阐释——诚信为本，自信豁达。从课上学生的反应来看，识字写字效果非常好，祖国汉字的传统文化深深吸引了学生，在文化浸润中，潜移默化地对学生进行了传统文化教育。从低年级就夯实我校“立人”文化的根基，在人文积淀、人文情怀和审美情趣等学生语文核心素养培育方面点点滴滴积累。

四、适度拓展激读趣

作为教师，解读文本应有新眼光，力求有新发现。引申来讲，题目中的“坐”还有坚守、常驻不动、长期停留的意思。我对成语“坐井观天”进行了发散、开放练习，积累了它的近义词“井底之蛙、盲人摸象、管中窥豹”等，和反义词“见多识广、纵览全局、高瞻远瞩”等。在结课时，用我外出学习，不做保守的井底之蛙的体会和收获举例，风趣幽默。最后，我拓展延伸，出示成语出处：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”（韩愈《原道》）布置学生阅读其他寓言故事，准备与同学交流的任务。如《伊索寓言》《中国古代寓言故事》等，使学有余力的学生有更多的收获，激发全体学生课外阅读的浓厚兴趣。

的确，小小寓言，就是一道看不完的风景，就是一篇读不尽的故事，蕴含哲思，学问多多，意味深长。

参考文献：

[1]李瑛华.小故事里的逻辑大学问[J].发明与创新（综合版），2007（8）：14.

[2]朱昌元.用新眼光读老课文[J].语文知识，2017（13）：54-55.