用“真”“诚”“责”“细”，守护学生的心灵

摘 要：德育工作是班级管理工作中一项光荣而艰巨的工作，每一位担任过班主任的教师都会有深刻的体会。为了在班级中加强德育，使每个学生在思想上有更大的进步，培养其优秀的人格，作者从自身做起，用点点滴滴的小事来感化学生们。

关键词：教师；学生；真诚；爱

中图分类号：G621 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-12

作者简介：肖国香（1966—），女，湖南省宜章县第二完全小学教师，郴州市一级教师评审专家库成员，郴州市事业单位招聘面试评委专家库成员，大专。

前些日子，在湖南省宜章县教育局和宜章县教师进修学校的组织下，我有幸聆听了一线教师黄郴宜的班主任工作交流汇报。黄老师推崇的理念是“用热情和爱心当班主任”。热情和爱心为班主任之本，我听后感慨颇多，很长一段时间都心潮澎湃。德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想，教育就是一份爱心事业，就是一份静待花开的事业，在“教育极度焦虑”、互联网冲击的大环境里，我们就应有牵着蜗牛去散步的恬淡心境。我教育学生的策略是重视南风效应，攻心不攻城，用“真”“诚”“责”“细”，守护学生心灵。

一、“真”字当头，认真对待每一个学生、每一件事

我一般接班前都会找原来的教师了解学生各方面的表现，也会了解其家庭的有关情况。我在充分了解他们的情况下抓住教育的契机对学生展开攻势，攻破他们心灵上的城堡，让他们感觉到自己犀利的眼光及超强的洞察力，使他们先畏惧自己。攻下他们心灵的防线后，我再进行心与心的交流，让他们能对我敞开心扉，以达到引导、教育的目的。记得接手现在的44班第一天搞卫生时，朱XX脾氣特坏，把工具一扔，不搞了。我看着他的行为，急在心里，于是把他叫到办公室，故意问他问题。他回答的语气不对，我问他同样的问题，再叫他回答，搞得他莫名其妙后，再提点他该怎么答话。他的气势落下去之后，我叫他走，他转身冲走，我又把他叫回来，让他慢慢走。到教室里，我认真观察他的表情，了解他的动态。过了一两天，找到合适的机会，我轻言细语地和他讲道理，教他怎么做人，怎么与长辈交流。从那以后，我一直追踪了解、引导。现在，他很听从我的教导，对学习也感兴趣了，各方面的表现进步很大。教师认真观察每一个学生、每一个细节，认真对待每一个学生、每一件事，才会有自己追求的效果。

二、以“诚”待生，用真诚呼唤学生的内在本真、本性

有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心理差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，学生找到了对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。

记得本期开学第四天我在44班上课时，点到班上最差的姚XX读音节。谁知，他居然连最简单的两拼音节都不会读，他一开口，引得全班学生哄堂大笑，甚至有学生指着他说：“老师，他什么都不会，他是傻子。”我一听，没做声，我只是平静地对他说：“跟老师念。”我带着他念了十遍，他才学会。然后，我放弃课堂教学任务，和学生讲该如何尊重他人，该如何善待同学，该怎么帮助弱势的人，并且不准他们再这样欺负他人。讲完后，我继续带姚XX读音节，并且鼓励他、夸奖他。如此下来，他对学习也产生了兴趣，会主动带作业本回家了。就学生来说，教师越是真心关爱他，真诚地对待他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个学生都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待任何一个人。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师真心喜欢他，真心认为他行，他有潜力，老师真的相信他会取得进步。

我记得一位教师说的话很有道理，她说：“要当老师，你就要想到清苦和劳累，就要想到追求的是精神享受，当学生有出息的时候，我们才能得到一点安慰。谁都知道天道酬勤，付出终有回报。”

三、强“责”管生，以强烈的责任心管班级、带学生

作为一名老教师，我认为有责任心是当好班主任的第一要务。我与许多班主任一样，喜欢与学生交流和谈心，事事较真。针对学生实际，我给予他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，希望他们在学做人、学处事之际，还能把更充足的精力用在学习上。我通过身教和言教对他们进行全方位的教育，让他们真正看清教师的人格魅力，让他们真正感到教师为他们付出了多少。教师在言传身教中一较真，学生自然敬畏、效仿你。

因为较真，我还经常与学生家长联系。一天，我就叫来了一个对孩子很不负责任的父亲，把他训斥一顿后，动之以情、晓之以理，讲得他们一家三口声泪俱下。我还及时调节他们父子之间的矛盾，让孩子认错、说出自己的心里话，对自己定下目标，鼓励他积极向上。那天下午，我观察到那个孩子很轻松、很认真地做好了每一件事。我这样较真就是要让家长们知道：我们对他们的子女是真的很关心，是真的很用心，也真是为他们的子女操碎了心，教师尽自己最大的努力，只为帮助他们把孩子教育好。但这些话不应我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来，让家长自觉地配合我们工作，支持我们工作，让他们发自内心地感激我们、敬佩我们。

四、从“细”抓起，坚持把日常班务工作落细、落实

1. 细致

工作中，我非常重视“破窗子理论”，一个班没有问题不正常，但不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样做到防微杜渐，防患于未然。我牺牲了很多休息时间去观察和了解学生，以增强自己教育的针对性，及时纠正学生的小错误，提高自己的教育能力。我们只有工作细致了，坚持不懈地努力了，才可能成为学生喜欢的老师，才可能成为家长认可的老师！

2. 细心

我是很多学生眼中的凶老师，他们不了解我的时候总觉得我很凶、很严，也很难接触，对我感到畏惧。事实上，我不是那么冰冷的人，“凶”，只是为了镇住那些调皮的学生而摆出的样子。记得我们班有个叫肖XX的学生，第一个学期的前半期，他每次来到我身边都是战战兢兢、诚惶诚恐的样子，说话也结结巴巴。针对这一情况，我没有多问，继续观察后知道他怕我，而且是很怕我。

我知道这种畏惧不是一朝一夕能消除的，也不是几句话可以解决的。践行“严慈相济”的原则，我上课经常站到他身边，当他认真默读课文或写作业的时候，我便伸出手轻轻摸摸他的头，很温柔地说一句：“你真不错，老师喜欢你这个样子。”下课后只要有机会，我便待在教室里，微笑着和他们闲谈。一段时间后，他和其他学生都收起了试探的“触须”，敞开心扉接纳了我，对我敬畏有加又喜爱有余。事实告诉我，细心关注每个学生的思想动态及他们的言行举止，并随时随地找他们谈话引导是真理。多次的接触拉近了学生们与我的心理距离，他们愿意亲近我、信任我、依赖我，这都是细心的结果。

3. 细腻

很多时候，我们真要“矫情”一点，因为学生们需要你的一个眼神、一个动作、一下轻抚。你一个关爱的眼神，可以软化他们错误的防线；你揽着他的一个动作，可以融化他们心中的坚冰；你的一下轻抚，能让他们彻底“屈服”。所以，我们的感情要细腻一点，才能拉近自己与学生之间的距离。

事实上，我们只要让学生真正感到思想上有所进步、学习上有所提高、情感上有所满足就行了。所以我们要与学生以心换心，让学生明白教师善良的心。只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。著名教育家陶行知说得好：“在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。”我们教师只要付出真诚、真情、真心，只要做得够细，是完全可以用师爱转化学生的。

参考文献：

[1]常 青，夏绪仁. 农村留守儿童人格特征研究[J]. 心理科学，2008（6）.

[2]温铁军. 温铁军：分三个层次解决农村留守儿童问题[J]. 河南教育，2006（5）：10-11.