做有意思的德育

摘 要：如何让德育走进每个学生的心灵，如何让每一个学生都能走向生命的美好？我们尝试做有意思的德育。我们通过班级文化建设，让班级成为愉悦的土壤；我们开展德育活动，为学生创设生长的舞台；我们进行特色评价，激活学生的潜能；我们与家长携手，邀家长共享参与的乐趣。

关键词：德育；有意思；点滴

中图分类号：G621 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-15

作者简介：彭惠芳（1971—），女，湖南省长沙市天心区青园中信小学教师，国家二级心理咨询师。

党的十八大报告提出的“把立德树人作为教育的根本任务”，是我党的重大政治宣示。2014年5月30日，习近平主席参加北京市海淀区民族小学庆 “六一”活动时，指出：“学校要把德育放在更加重要的位置。”应该说，党和国家把德育提到了一个前所未有的高度。但是，在实际的工作中，我们却容易陷入这样一种状态：将育人要求做成制度贴在墙上，将思想教育变为口号装入档案盒里，将德育活动变为形式以应付上级的检查……我们时常感觉到德育活动中，学生的主体地位缺失，德育活动空洞和抽离，德育形式枯燥乏味，育人效果不尽如人意。我担任学校德育主任以来，和学校的德育团队一起，一直在寻求学校德育工作新的突破。几年来，我们尝试做有意思的德育，收到了良好的育人效果。

一、什么是有意思的德育

我是这么理解的：有意思是指我们的德育符合学生们的特点、贴近学生的心灵；有意思是指我们的德育活动能让学生愉悦，能让学生喜欢；有意思还指我们的德育能激发学生积极向上的态度，促进学生快乐成长。有意思也指我们的德育能唤起更多的人关注，带动包括家长在内的更多的人参与。

二、如何将德育做得有意思

对“有意思”的德育这个概念有了明晰的认识，如何将德育做得“有意思”呢？我是这样尝试的：做有意思的班级文化，让班级成为愉悦的土壤；开展有意思的德育活动，为学生创设生长的舞台；创立有意思的评价体系，激活学生的潜能；邀家长携手参与，与家长共享有意思的德育。

1. 班级文化——培植愉悦的土壤

班主任是学校德育队伍的主力军，班级建设是学校德育工作的重要部分。以往的班级管理，学校要求什么，班主任就做什么，对于班级的成长没有长远的规划和目标，时常出现这样的现象：每个学期，教师们忙忙碌碌，付出了很多心血，做了大量的工作，也取得了一些成绩，积累了一些經验。但是，到了期末，这个学期就过去了；每到新学期，上学期的东西就没有了。如此下来，班主任的专业成长步伐慢，班级文化积淀薄。针对这些问题，我于2014年提出了班级文化建设的设想，将平常的班级管理上升到班级文化建设的高度。经过一年多的实践，我们有了令人惊喜的收获。

（1）目标明确，主题鲜明。各个班级围绕学校校园文化建设主题，根据班级成长目标及学生特点，确定各班班级文化建设的主题；制作特色班牌，制定了班级的各项制度，确立了班级奋斗目标，拟定班风、班训，建立了班级的成长档案。

（2）最美教室，环境育人。苏霍姆林斯基讲过：“让每一面墙壁会说话。”教室是学生最主要的学习生活场所。一个幽雅、健康的环境，有利于学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成、知识才能的增长。教室环境是班级形象的标志之一。教室环境文化的布置看什么？一看教室是否整洁、卫生；二看主题是否鲜明，布置是否温馨、适当，做到统一与个性结合；三看学生是否参与，让教室的每一面墙会说话，关键是看谁在说话、说谁的话。这些话不全是名人、伟人的话，也不应该是教师的自说自话，还应让学生用自己的方式说自己想说的话。

（3）书香班级，文化育人。每个学期，学校进行了图书角布置比赛，进行书香班级、书香家庭的评优工作。各班新添了学生们喜爱阅读的书籍，建立了图书管理制度，精心布置图书角，每个班的图书角都各具特色，是学生们心灵的花园。学生们给自己的图书角取的名字也特别有意思，如“快乐书吧”“红果子书屋”“小脚丫书吧”等。通过书香班级的创建，文化育人。

（4）成长档案，记录风景。班级文化建设的过程，是师生共同成长的过程；班级文化建设的过程，是班级成长的过程。为了记录下成长路上的每一串脚印、每一处风景，我们要求各班建立班级成长档案。如二（6）班成长档案分为“坚实的起步——班级规划”“行动的准则——规章制度”“精彩的瞬间——活动剪影”“成长的印记——作品展示”“团结的力量——集体荣誉”五个篇章。一（9）班由“遇见童年遇见你”卷首语拉开成长档案篇章，接下来“梦想乐园”“童心飞扬”两大版块，记录下学生们成长路上的点点滴滴。

将琐碎的班级管理上升到文化的高度，赋予新的内涵。班级文化建设，让师生的智慧熠熠闪光， 让我们看见每一个学生的成长。

2. 德育活动——创设生长的舞台

德育工作，自然离不开德育活动，怎样将我们的德育活动变得有意思、让学生喜欢呢？我的理解是：我们的德育活动，是为学生创设生长的舞台。

（1）结合实际，做实常规活动。抓住每一个节日，开展丰富多彩的节日活动、特别是传统节日活动，“诗情画意浓情中秋”活动、“美丽中国我的梦”迎国庆活动、“红领巾相约中国梦”建队日、“红红火火过大年”“我们的节日——清明”等活动，让学生进一步了解了民族节日的由来、民族的历史文化内涵，激发学生的民族自豪感。少先队知识教育和学雷锋活动常抓不懈、安全教育活动形式多样。将这些常规活动做实，其意义非常深远。

（2）开拓创新，做活特色活动。结合学校实际，拓展社会德育资源，做活特色活动。特色活动以其教育性、生动性、多样性、趣味性让学生喜欢。

例如，“少年向上，真善美伴我行”系列活动，我精心组织青少年读好《真善美伴我行》主题教育读本，开展“我笔下的真善美”读书征文活动、“我眼里的真善美”摄影作品大赛， “我心中的真善美”演讲比赛。我们还发动各班家委会开展系列亲子活动，渗透核心价值观的教育，将“向上好少年，践行真善美”活动延伸到家庭，拓展到社会。

又如“环保”绿色系列活动。我们围绕“我的绿色梦”为主题开展绿色系列活动，开辟了养殖园，种上蔷薇、蔬菜，养上兔子、小鸡；开展“我是护绿小天使 播种一片绿”主题活动；开展 “节约用电”“保护植物朋友”主题活動；每周，我们还会评选“光盘”明星班级；在全校学生中持续开展“绿色出行”活动，要求家住离校一公里以内的学生步行上学，开车送孩子的家长在离校100米外停车，让孩子步行入校。绿色出行活动，缓解了校园周边交通压力，增强了每个学生家庭的绿色意识，用行动保护我们赖以生存的环境。

（3）重视体验，社会实践活动。我们重视体验，鼓励学生参加各种社会实践活动，与社区开展队员党员手拉手社会实践活动；少先队员组成雏鹰小队，开展志愿者服务；携手周边单位，开展中秋节慰问环卫工人活动。假期里，各班分别组织爱心义卖、探寻伟人足迹、恐龙世界之旅、走进军营、走上街头系列体验活动。在精彩纷呈的活动中，我们感受到了学生们纯真的爱心，体会到了学生们成长的快乐。

3. 特色评价——激活学生的潜能

学生评价，是促进学生全面发展的重要手段，如何让我们的德育评价受学生关注，受学生喜欢，并成为源源不断激活学生潜能的动力？我结合湖南省长沙市天心区青园中信小学的吉祥物，创设了“英才之星”特色评价体系。我们把雏鹰争章活动同“英才之星”评比相结合，根据学校吉祥物，设立十个类别的奖章，并根据奖章制作了对应的积分卡，鼓励每一个学生争做十星少年。

德育评价不仅仅是班主任的事，每个教师都有与自己学科相对应的积分卡，用于评价和奖励；德育评价也不再是期末的“一评定音”，而是贯穿于学生每一天的小学生活之中。队员们通过良好的表现获得积分，再用积分换取奖章，在不断追求之中，有了自己的目标，促进自我管理。学校建立起大德育体系，让每一位教师都是德育工作者，学校德育氛围浓厚。

4. 家校携手——共享参与的乐趣

众所周知，德育工作，不仅仅是学校“一条腿走路”，只有家庭教育跟学校教育步伐一致了，我们的教育才会平衡，才会收到实效，才不会出现“五加二等于零”的状况。作为学校德育部门负责人，我更重视对家长的指导和引领，与家长携手，共同承担起教育的责任，共同见证学生的成长 ，共享参与的乐趣。

（1）办好家长学校，搭建学习平台。我们从“上好开学第一课，办好家长学习营”两方面着手办好家长学校。为了引导新生的父母适应家长角色，每年新生正式开学前，热情邀请新生家长参加家长学校的开学典礼，上好开学第一课。一次精心筹备、品位高雅的开学典礼，缩短了家长和学校的距离。每个学期，学校根据教育教学的需要，根据学生健康成长的需要，邀请家庭教育专家对家长进行培训。在传授科学的家教方法的同时，不忘面向全体家长宣传党和国家的教育方针、政策，把社会主义核心价值观体系融入家长学校学习的全过程。

（2）创建书香家庭，共享阅读时光。阅读是播撒价值观种子的最佳途径。为让阅读成为学生的习惯，我坚持开展亲子共读创建书香家庭的活动。从一份份亲子共读笔记中，从一幅幅亲子共读的温馨画面里，我看到我们的家长越来越关注孩子的阅读，也越来越关注自身的阅读。我期待每一个家庭通过亲子共读活动，与经典相伴，与好书同行。

（3）开展亲子活动，见证学生成长。活动育人的理念不只贯彻于学校德育中，同样要贯彻于我们的家庭教育，亲子活动，就是对学校德育活动的补充和延伸。我担任德育主任后，组建了学校家长委员会，通过学校家长委员，带动各班家长委员会，将亲子活动开展得有声有色。亲子活动在学校德育活动发挥了重要的作用：大力宣传学校，激发学生热爱集体的感情；拓展学生视野、锻炼学生能力；见证学生成长、促进亲子交流。每一次亲子活动，家长陪伴孩子成长、见证孩子的成长，促进了家长之间的沟通，增进了家校合作，不论是对家长还是对孩子来说都是最幸福的时光。

学校的德育工作是一个系统的工程，是一项极富意义的事业，是春风化雨，是潜移默化。就像美国诗人惠特曼这首诗：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”作为一名教师、一名德育工作者，我深感应该心系童真，努力让学生们在小学六年的人生旅程中，遇见快乐、智慧，遇见健康、幸福、勇敢，遇见世间的真、善、美，那么，快乐、智慧、健康、幸福、勇敢，以及一切的真、善、美，就成了我们学生的一部分。

参考文献：

[1]周护国. 我的“30元”——德育工作点滴[J]. 速读（上旬刊），2015（6）.

[2]王锐敏. 处处有德育 人人都参与——加拿大德育点滴[J]. 河北教育（德育版），2015（11）.