儿童资源获取行为对数学学习的影响

曹国英

[摘 要] 在儿童教育实践当中需要特别强调增强儿童资源获取行为的有效性，使得他们积极主动地投入到多种学习资源的发现以及应用当中，拓宽儿童数学学习的思维以及视野，鼓励他们更加有效地解决多元化的数学问题，奠定儿童数学学习的良好基础。

[关键词] 儿童；资源获取行为；数学学习

儿童生活的整个空间中蕴含着丰富多彩的学习资源，这些资源都是儿童认识数学以及了解数学的关键，是他们有效步入数学大门的敲门砖。因此，教师要特别关注儿童资源获取行为对于他们数学学习的影响，有效指导儿童积极从不同的渠道获取丰富的学习资源，从而有效提高儿童的数学学习质量，为儿童数学综合素养的提高打下基础。

一、引导儿童从生活当中获取数学学习资源

数学来自生活，同时又广泛运用在实际生活当中，所以生活是获取数学学习资源的重要平台，也是强化儿童资源获取行为，提高儿童数学学习成效的一个有力着力点。教师要注重将儿童生活和数学学习联系成一个整体，让生活当中的事物成为数学的多元化资源，优化数学环境，促成儿童数学学习生活化。第一，生活当中的废旧材料可以有效丰富儿童数学学习活动，为他们提供取之不尽的数学学习资源。教师可以指导儿童用多种多样的废旧材料来打造和完善数学活动区，顺利地在这一区域当中完成数学观察操作以及数学探究，提高儿童数学实践活动的综合技能，让他们在主动获取以及利用生活当中数学资源的过程当中获得良好的数学学习体验。第二，丰富的生活经历与体验能够为儿童提供丰富的数学学习资源，激发他们主动从生活当中获得数学知识的积极性。

二、引导儿童从自然当中获取数学学习资源

大自然应该成为儿童学习数学的广阔天地，拓宽数学学习的空间，让儿童可以在广阔的大自然当中，在轻松和谐的氛围当中主动获取多样化的资源，从而学习数学知识以及收获丰富的数学学习经验。因此，教师要充分激发儿童的主动性与积极性，带领儿童走进自然，鼓励他们在大自然当中获取数学学习的宝贵资源，进一步增强儿童资源获取行为，并发挥其对数学学习的积极影响。在感受自然的过程当中，儿童可以自然而然地学习到丰富的数学知识，更加深刻地理解数的意义与运算。大自然当中蕴含着丰富的数学资源，需要教师关注，儿童的资源获取行为，让他们主动拥抱自然，主动地优化数学学习。

三、引导儿童从家庭当中获取数学学习资源

毋庸置疑，儿童教育离不开学校、家庭以及社会三个方面的共同鼓励以及支持，而且这三个方面是互相依存和促进的一个统一体。其中家庭教育是起点，同时在家庭当中还拥有着丰富多样的学习资源，通过对这些资源的利用可以有效强化家庭教育的效果，同时还可以增强儿童的学习热情，提高学习质量。家庭当中包含着丰富多彩的数学学习资源，所以教师要做好家长工作，让家长可以配合学校有效培养儿童主动获取资源的行为，让儿童在家庭当中挖掘和利用好多样的数学学习资源，促进数学思维能力和基础技能的发展。一方面，教师要加强与家长的沟通互动，帮助家长改变传统的数学教育理念。另一方面，教师可以利用家园联系栏与家长进行及时的沟通，并在交流当中获得丰富的反馈信息，提示家长恰当挖掘家庭当中的数学资源。例如，为了帮助儿童认识数学的多元化图形，教师可以提示家长在日常生活中鼓励儿童主動搜寻家庭当中不同的图形，并进行图形的分类，增强儿童数学学习热情的同时，让家长也真正成为儿童数学学习道路上的支持者和协作者。

总而言之，通过有效挖掘以及合理利用一切可以利用的数学学习资源能够为儿童创设轻松愉悦的数学学习环境，不断丰富他们的数学学习经验，也使得儿童深刻意识到数学随处可见，而且数学学习有着极大的趣味性，为数学教学活动的有效展开奠定坚实基础。教师需要重视并且强化儿童的资源获取行为，充分发挥这一行为的积极影响，让儿童的数学学习拥有源源不断的资源支持。

参考文献：

[1]高杨.小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].吉林教育，2011（25）.

[2]金熠.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].教学月刊（小学版），2006（4）.