体验感悟补齐德育短板

关丽佳

[摘 要] 学校德育面对的是鲜活的生命和灵魂。学校德育是学生生命发展、生活质量和精神心灵成长的有效途径，要让学生在获取知识和智慧的同时，愉悦地体验“内心的旅行”。

[关键词] 德育评价；体验感悟

一直以来，我们都在很努力地抓德育，人力物力不断加大投入。但随着家庭教育缺失的凸显，学校德育也陷入了效益的低谷。为此，我校分析德育现状，着力创新教育模式，通过体验感悟使德育回归到人性、生活、情景中，成为学生精神生活和健康成长的需要。

一、“做最好的自己”主题活动让德育魅力浸润人心

以丰富多彩、内涵深刻的主题活动为载体，让学生在主动参与、真切体验、实践磨炼中，感悟德育的要求，接受思想的启迪，最终将外在的德育要求内化为健康的情感品质。为此，我们大力开展题为“做最好的自己”主题教育活动。

活动中，我们提出了“每天六个一点”，即：每天微笑多一点、每天礼貌多一点、每天做事速度快一点、每天上课专心一点、每天作业认真一点、每天获取课外知识多一点。我们还成功地把“每天六个一点”的要求融入到了丰富多彩的校园活动当中，开展了“做最好的自己”识礼手抄报比赛，让学生通过动脑思考、动手制作，加深对礼仪的理解和认识；举办“好习惯伴我行”主题征文、“我是微笑小天使”演讲比赛等。

“做最好的自己”主题活动使学生精神面貌得到不断改善，学生们纷纷用日记、周记等形式记录自己每天的进步情况和切身感受，有效地填补了以往德育重说教轻体验的短板。

二、别开生面的视评课播下学生责任的种子

德育贯穿于学生的生活全过程，应把德育的时空扩展到生活、社会与自然。德育更是一种唤醒，其最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。为此，学校开设了别开生面的视评课，以点燃学生心灵的火花。学校利用红领巾电视台，每周在地方课程中划出一课时，统一播放《暖春》、《妈妈再爱我一次》等表现爱的主题的电视、电影，并为学生搭建交流心得的平台，让学生在认知的过程中交流、体会、感悟、思考，很多学生在观看影片时感动得眼泪直流，内心受到激烈的震撼，从而产生了强烈的情感体验，播下爱和责任的种子。

三、自助餐式的追梦秀场燃起学生自信的火花

追梦秀场是一个“自助餐式”的展示课程。演员们从节目报名到亲友团的招募，工作人员从台前到幕后；全部都是由學生自主参与、自主管理和合作运行。追梦秀场，有效提升了学生的自主意识和管理能力，关注了个体差异，满足不同学生的表演需要；同时，自助餐式的小汇演能使所有学生都有表现的机会，有成功的体验，使学生有独立思考、发散思维的空间；最大限度地培养了学生掌握和运用知识技能的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

四、关注过程的多维评价让德育焕发生命活力

我们把评价定位为着眼于学生的优点，着眼于学生的发展，关注学生的进步，不但注重对学生进行形成性评价和发展性评价，更注重从纵向的思路记录学生的成长历程。也正因为这样，我们特别强调教师要善用“档案袋式”评价，经常采用“亮点”评价，适时采用“延时”评价。

1.“档案袋式”评价。在实施活动的过程中，我们要求每人制作一个“成长档案袋”，包括每次的活动情况记录表、调查表以及各种与德育有关的信息资料。这样的档案可以体现学生在较长的时间内“在一个课程的一个或多个领域中所作出的全部努力、进步、学业成就”。同时，在档案袋的制作过程中，学生能够培养起自己是“档案的作者、所有者”的意识，从而反省、评价自己的学习。

2.“亮点”评价。“亮点”可能是一个善意的微笑，一次流利的回答，一个突发奇想的创意等。对这些“闪光点”和“亮点”的跟踪评价，有利于了解学生的“全貌”，有利于学生全面发展。更重要的是，很多“点”一经成功评价，就会像水中的一滴油彩一样迅速生成一个“面”。

3.“延时”评价。学生由于成长在不同家庭环境和教育条件下，他们在智力、爱好、价值观等方面都存在着明显的差异。当我们遇到个别学生与其他同学或预定目标有一定差距时，必须放弃现时现地的评价，给予他们充满真诚的期待，并切实地为学生的“二次创业”提供足够的时空和机会。

正因为这样，我们的评价才充满赞赏、期待；学生才更自信、更有使命感、更具想象力。这样，我们的德育就更具生命活力。

参考文献：

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[2]顾青山.德育回归生活塑造健全人格[J].小学德育，2005（10）.

[3]周卫勇.走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革[M].北京：北京大学出版社，2005.