农村小学英语口语交际教学的实践与思考

徐菲

摘 要：新的小学英语教学大纲越来越注重学生的英语口语交际能力。农村小学的学生由于学校缺乏英语交流氛围，也无家庭的支持，只能通过英语课堂来进行英语交流。这对农村小学的英语课堂提出了新要求。文章根据作者的教学实践情况，谈了作者自己的看法。

关键词：口语交际；教学；农村小学

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

一、英语口语交际的特点

英语口语交际是一门讲究说话与交流的课程，其本质与交流讨论课程类似，只不过交流形式主要是英语。所以，一方面需要关注某些学生的不积极的心态。这些心态主要包括：没有信心与勇气、害怕说错、怕被人嘲笑。另一方面，对参与积极性高的学生，需要注意其表达。避免出现一些学生自由讨论时积极，心里想得比较好，但是正式发言时思维不清晰，期期艾艾的情况。

二、提高英语口语交际教学水平的思路

1.培养英语口语交际的兴趣

兴趣是最好的老师，有很多学生不喜欢学英语，不想学英语，主要是因为不喜欢、没兴趣。每个孩子都有积极的一面，都想要好好学习。教师需要放大学生的这个特点，使学生克服口语交际中出现的消极情绪。这就需要教师使用有效的教学方法，帮助引导学生产生学习英语的兴趣。有时，教师也可以通过在英语教学过程中加入适当的情景对话，或者组织一些类似词语接龙的游戏、比赛，或开展课外活动等，通过这些丰富的活动学习，不仅可以提高学生学习英语的积极性，也可以让学生学习如何灵活运用英语口语。

2.搭建英语口语交际的良好环境

一个良好的英语学习环境，一方面有助于学生学习英语知识，另一方面也可向学生灌输英语口语沟通的技巧。课堂上，教师可以通过对教室进行适当装饰，可以让学生尽快地适应英语口语交际的学习气氛。例如，在讲“你从哪里来时”，可以在教室中插入一些国旗，将教室布置成俱乐部风格。这样，学生进入教室后，可以感觉与书中的情景类似。然后，教师可以根据国旗位置来进行一些介绍，同时尝试让学生就这些国家的主要特点进行交流。在平时，要注意培养学生说英语的习惯，对于一些比较常用语，如打招呼、告别、感谢等，要经常使用英语。这样，学生渐渐会感觉到学习的知识不够用，产生英語学习需求，反馈到课堂中，带动课堂的气氛。通过课堂与课余共同营造良好的语言环境，培养学生用英语进行思维的习惯，将说英语、学英语深入学生生活的一点一滴。久而久之，学生的英语口语交际能力会有显著的提升。

3.加强英语口语交际参与

在英语口语交际中，教师应考虑学生的个体差异，充分了解学生。在为大多数学生进行教学和培训时，要根据不同学生的特点，采取不同的方法，有针对性地教学，分别开发和提高学生的口语表达能力。对于外向、活泼、勇敢、反应灵敏的学生，要支持他们的积极性，同时也要提出更加严格的要求，让他们更加准确地表达自己的想法；对于内向的学生，必须采取激励措施，重点培养他们敢于说、愿意说的好习惯。实践证明，学生的成就感和英语学习的价值认知是学习动机的真正源泉。在英语教学实践中，会发现一部分学生不但在课余时间不会说英语，在课堂的交流与讨论中也不想说英语，他们有些是害怕出错，有些是因为英语知识不足以支撑他们用英文来表达，还有一些由于经常被教师忽视，没有机会用英语表达。这些学生宁可把自己视为听众，不想参加课堂活动，长此以往，他们会习惯甚至逃避课堂的英语对话交流。对于这样的学生，教师一方面需要鼓励和训练，另一方面，必须努力改善教学方法。比如，在课堂上尽可能选择他们感兴趣的内容，使他们慢慢融入这样的交流。

在当今世界经济全球化的趋势下，外语人才一直受到相关企业的青睐。说英语已经成为一种基本技能，那些有着良好英语基础的人，能在当今日益激烈的竞争中获得较强的竞争力。因此，对于农村英语教学，全面提高学生的口语表达能力是一项很重要的工作。而作为农村教师，要与时俱进，学习课程标准，并从农村英语教学的实践出发，不断创新，为提高农村小学英语口语交际教学水平不断努力。

参考文献：

[1]邹英华.提高农村小学生英语口语交际能力策略初探[J].新课程（小学版），2017（4）.

[2]艾淑玲.农村小学英语口语能力培养的思考[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（11）.