小学数学教学自主探索“四重奏”

张军平

摘 要：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学课程一切都要围绕学生的发展展开。教师的根本目的就是全面推进素质教育，实现科教兴国，提高整个民族的素质，多出人才，出好人才。文章从四个方面浅谈小学数学教学的措施，以期提高课堂效率。

關键词：小学数学教学；“四重奏”；探索

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

一、数学教学自主探索中的学生手脑并用

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学教学活动中，学生是活动的主体，给学生探索发现的机会，重视学生的实践活动，不仅让学生动眼、动耳，而且还要动手、动脑、动口。学生通过自己看、自己做、自己想、自己说进行积极探索、发现，引导学生自主探索、合作交流等方式，主动参与学习，体验成功。因此，在课堂教学过程中自主探索是我们广大数学教师所面临的新问题。下面是我在数学自主探索教学中学生动手操作的实录。

长度单位与重量单位的概念是学生不易掌握的难题之一。楼房高会误填厘米；身体重量会误填克，其原因是教师忽视了学生的自主探索和实践操作的环节。我就带领学生去食堂自主探索和实践操作：让每个学生动脑估一估，动手掂一掂、称一称物品的重量。如：一个鸡蛋、一条鱼、一只鸡、一只鸭、一壶油、一棵菜、一块肉、一桶水、一袋大米……教学实践证明，让全体学生动手、动脑、动口参与到学习活动中去，让学生在掌握知识的同时，能力也得到了相应的发展。

二、数学教学自主探索中的学生玩学同步

学生主动参与是自主探索的基础。教师要充分发扬民主，注重激励，让学生保持愉快的心态，主动积极地参与和畅所欲言地表达。要为学生提供充足的自主学习时空，给学生充分表现的机会，让他们在动口、动脑、动手中自己去发现、去感悟。尊重、关心每一位学生，与学生建立融洽的师生关系，使学生在一种轻松、愉快的课堂气氛中，心情舒畅地参与教学的全过程。

三、数学教学自主探索中的观思并进

放飞学生的思维，让学生在探索中学习。数学教师应因势利导，让学生对问题进行充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行争论。“学起于思，思源于疑。”质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。课堂气氛很活跃，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

课后思考题是提高学生数学素质的重要组成部分，也是培养学生独立思考、拓展进取和更上一层楼的习惯之一。多角度观察与思考问题，才能真正培养学生发现问题、解决问题的能力。

如思考题：有两只油桶，一只能装3千克油，另一只能装5千克油，想一想，怎样用这两只油桶从坛子里量出7千克油？讲这道题时，我带领学生走出课堂，以水代油，到操场上让学生3人一组，边观察、边思考、边讨论、边倒水，学会的进教室，个别学不会的由教师单独指导。

四、自主探索课堂中趣知俱获

“学习是生动的过程，对学生学习内因最好的刺激是对所学教材的兴趣。”在课堂上展现一定的情境，能够刺激学生的大脑皮层，激发学生的思维活动，从而留给学生充分的生成空间。因此，在数学课堂教学中教师要对教学过程进行精心设计，创设各种思维情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，使探索知识成为学生的需要。“兴趣是最好的老师。”学生对所学知识产生了浓厚兴趣，学习就变成了愉快的事情，就会学得积极主动，并产生了一种强烈主动探究的欲望。

总而言之，自主探索学习让学生的情感活起来，思维活起来。为学生提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习时空，使数学教学尽显个性美。学生在发现者、研究者、探索者角色的扮演中感受到了数学的魅力，在心灵深处呼唤数学。数学课堂教学的自主探索的目的在于人人参与、自主探索、乐学其中，个个提高自身的数学素质。

参考文献：

[1]张超群.小学数学纠错能力培养中的快乐评研“四重奏”[J].考试周刊，2014（91）.

[2]江传绪.小学生数学创新思维的培养与评价研究[J].科学咨询（教育科研版），2014（5）.