小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯养成

林敏超

广州市从化区太平镇莲塘小学 广东广州 510980

语文学科对个人知识、能力和综合素养的提高具有重要作用，而阅读量则直接决定学生的语文能力，尤其对于小学阶段的学生而言，课外阅读是其拓展知识面、了解和接触社会的直接途径。但是就当前小学语文课外阅读活动的开展情况而言，数量和质量上都不存在优势。为了提高小学语文课外阅读指导水平，培养学生良好的阅读习惯，就需要改善教师的课外阅读指导方式，针对学生的具体情况制订出具有有效科学的措施，以促进学生的全面发展。

一、小学语文课外阅读指导教学现状

首先，我国小学语文课外阅读教学理念比较落后。随着我国对于阅读教学的认识程度逐步加深，教师和学校对于小学语文课外阅读教学进行优化改革，但是这些措施的实施效果并不尽如人意。一方面是由于教师脱离教学实际开展阅读教学，导致阅读和语文教学之间并不能达到相辅相成的效果，教师规定学生阅读指定材料，学生阅读呈现机械化的特点，不能自发产生对阅读的兴趣。另一方面阅读教学没有依据本班的实际情况，导致制定的阅读量与学生实际能力并不相符，造成学生的学习负担[1]。其次，没有建立科学的阅读教学评价体系。在现阶段小学语文课外阅读指导教学中，教师过于注重完成预定阅读量和阅读教学，没有深入开展阅读教学评价体系，学生缺少及时反馈和思考的过程，导致实际的教学效果比较一般。

二、小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯养成策略

（一）培养学生阅读兴趣是动力

兴趣是最好的老师，教师应该激发学生的阅读欲望，并使学生保持长期阅读的动力。因此教师可以从多方面入手，培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力。其一，榜样激励。小学阶段的学生比较好强，因此在课外阅读教学课堂中，教师可以向学生介绍古今中外热爱读书的名人，如高尔基、毛泽东等，使得学生能够以榜样为目标，提高阅读兴趣。其二，生活激励。小学阶段的学生好奇心比较强，对万事万物都充满好奇心。为此教师可以借助学生对事物的好奇心，讲述一个个生活小故事，如司马光砸缸、卧冰求鲤等，并引导学生从课外阅读材料中获得自己渴望的知识。其三，活动激励。课外阅读教学活动与语文实践活动密不可分，因此在阅读教学中，教师可以通过开展各种各样的阅读活动，提高学生的阅读兴趣，为学生提供阅读成果展示的机会。在此环境中，学生既能够养成热爱阅读的习惯，又能够在交流的过程中实现不同思想的碰撞，从而形成良好的价值观。例如教师可以在班级内开展阅读量比赛或者开展关于“开卷是否有益”的辩论赛，让学生自己搜集资料，对阅读的重要性进行思考和分析[2]。同时教师还可以举办阅读成果的交流分享会，以表演或者演讲的形式，让学生分享自己的阅读成果，使得学生养成良好的阅读习惯。

（二）营造良好阅读氛围是关键

根据实践研究表明，在轻松愉悦的氛围中，学生记忆效率是平时记忆效率的1.5-2倍，而且能够活跃学生的思维能力。这就要求学校和家庭都营造出良好的阅读氛围，使得学生能够主动参与阅读活动中。对于学校和教师而言，需要改变教室的布置，营造出书香校园的氛围。例如教师在教室后面黑板上设计“佳句摘抄专栏”、“读书笔记专栏”、“阅读量比赛专栏”等，每日进行更新反馈，推动学生保持长期的阅读兴趣和习惯。同时，教室四边的宣传栏上应该做好热爱阅读故事的宣传工作，在学生每天阅读这些故事时，能够产生潜移默化的影响，使得学生主动参与阅读活动中来。在家庭中，家长需要积极参与阅读活动中，不仅需要以身作则，引导学生养成良好的读书习惯，还需要亲子共同阅读一本书以调节家庭读书氛围。亲子共同阅读一本书时，家长和学生可以就书中情节和人物进行讨论，调动学生的阅读积极性。

（三）拓宽阅读途径是方法

拓宽阅读途径是指教师要强化课堂内外之间的联系，引导学生体会到语文与生活之间的关系。其一，注重阅读积累。这就要求教师将课外阅读放到与课堂教学同等重要的位置上，鼓励学生在课外时间主动自觉地开展阅读活动，如坚持每天抄写好词好句；坚持阅读书并写出读书心得等[3]。其二，扩大交流范围。这就要求教师在教学之前，引导学生做好资料搜集工作，并从中养成阅读和热爱生活的习惯。例如教师在讲解《珍珠泉》一课后，学生在课后找到许多中国名泉的图片和介绍文章，增加相关知识积累；在学习完《一个小村庄的故事》后，学生了解到破坏环境造成的不良影响。通过查找资料，学生不仅能够获得相关知识，而且提高了合作意识，还养成热爱阅读、关注社会生活的习惯。

结束语

综上所述，课外阅读能够有效提高学生学习语文的兴趣和能力，促进学生终身学习习惯的养成。因此在语文教学课堂中，教师要适当增加学生的阅读量，以科学的方式指导学生阅读，有效培养学生的阅读兴趣和习惯。同时学校还需要和教师配合，为学生营造良好的阅读环境，提高学生的知识、能力和兴趣，进而实现学生综合素养的全面提高。