试论农村小学生语文课堂自学能力的培养策略

滕晓梅

摘 要 学生的自学能力，是学生获取知识、培养能力的关键。尤其是对于语文课程来说，学生需要掌握的知識量更多、接触的知识面更广，单单是依靠有限的课堂学习时间是不够的。培养学生的自学能力，让学生自己去阅读、去思考、去讨论、去探究，对养成良好的习学习惯、扎实语文基础是十分必要。要培养农村小学生语文课堂自学能力，可以尝试从激发自学兴趣、有效利用课前时间、开展小组合作学习、运用小组合作学习等方面做起，逐步提升学生的自学能力。

关键词 农村;小学生;语文课堂;自学能力

中图分类号：C912.82                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0092-01

自学能力，是指学生根据自己的需要去获取知识的能力，它强调学生的自主性和探究性。但在农村小学当中，教学资源比较薄弱，学生的基础知识较差，学生家长受到自身能力的局限的限制缺少对学生学习的辅导和帮助，学生学习的主动性差，自学能力比较薄弱。为了达到高效的语文课堂，需要教师结合学生的情况，及时培养学生在语文课堂上的自学能力，让学生“好学、会学、乐学”，提升语文知识文化素养，养成终身学习的好习惯。

一、激发学生自学语文兴趣，培养学生自学意识

自学是一项以学生为主体，教师为辅助的活动，因而必须要让学生真心实意地、主动地、积极地学习才有效果。但众所周知，小学生注意力集中时间不长，自制力比较差，思维不完善，理解能力较差，等待学习主动学习刻板且数量庞大的语文知识是不切实际的。在农村小学中更是严重，小学生没有学习知识的紧迫感和需求，来自于家庭方面的压力和约束力更是比较少，学生更容易被有趣的游戏、其他事物等吸引。所以农村教师要培养学生在语文课堂上的自学能力，必须要找准切入点，结合学生的年龄身心特点以及内心需求进行引导。要引导小学生自学，关键在于学生对于自学的兴趣。学生的兴趣强烈，自然有无限的动力去促使自己完成自学的任务。学生自学不仅仅局限于教材内的自学，还可以延伸到课程外的自学。教师可以通过运用课外知识读物、故事书、图画册等，吸引学生对于自学的兴趣;也可以结合教学内容补充故事片段、生活事例等也可以增加学生对于自学的兴趣;还可以用多种多样的教学方式，如分组讨论、利用信息技术手段、实践课堂等等激发学生在语文课堂上的自学兴趣。激发学生自学兴趣的方式有很多，重要的还是靠教师合理利用和实施。

二、有效利用时间，培养自学能力

鲁迅先生曾说：时间就像海绵里的水，挤一挤总还是会有的。我们每一个人的时间大多相同，但是每一个人的时间利用效率却是不一样的，善于利用时间的做事总有事半功倍的效果。我们要将这个道理灌输给学生，让学生从小养成善于利用闲余时间的能力，合理利用零散的时间。将零散的时间用于自学方面，虽然短期看不到成效，但是“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，学生深厚的文学功底与扎实的语文知识，就要靠日积月累而形成。所以我们农村学校的语文教师，要及时帮助和教育学生学会有效利用时间，将零碎的时间运用到自学上。比如，课前预习，默读、圈点、摘抄出关键词句，把握文章重点和大意;语文课自习时间合理安排，有效利用;课前几分钟，根据教师安排的任务自学探究;课后阅读一篇故事并分享感想;将生活所见所想及时写下，有效学习等等。小学生在语文课堂上的自学能力培养，离不开时间的有效应用，教师要教给学生合理规划和利用时间的方法，培养学生的自学能力。

三、运用多种评价方式，激励学生自学

小学语文知识量庞大，生字、词汇、造句、习作等能力都需要学生及时掌握，在这巨大任务之下，要让学生能够主动学习、积极探究，养成良好的自学能力，离不开学生这一个主体。这就需要我们教师从学生的角度出发，满足学生的内心需求，激励学生前行。而教师的评价，是有效的激励学生手段。在语文课堂上，教师可以运用口头评价，鼓励和表扬学生的自学，让学生更加奋发向上;也可以通过奖励小红花、小星星等，用荣誉性的奖励激励学生自学;还可以将学生自学写得感想、体会，或者是自学的课外知识张贴在后墙上，吸引更多的学生自学语文知识。教师的积极评价，有助于学生增加自学语文知识的动力，鼓动学生积极自学，因而我们要将之合理应用到语文课堂上，帮助学生养成良好的自学能力。

四、开展小组合作学习，在互帮互助中自学

小组合作学习作为以学生为主体的教学方式，让学生主动学习、取长补短、探究质疑是它的主要特色。而自学，讲究的是学生的主动性，让学生自觉完成学习任务甚至是超额完成学习任务，养成自己获取知识的能力。我们可以将这两种有利于学生学习语文知识的教学方式结合起来，通过合理划分小组，让学生在合作小组内互帮互助的学习氛围下养成良好的自学能力。在语文课堂上，教师给小组合理安排自学任务，让小组成员共同合作优势互补完成自学任务;并且，将小组成绩跟个人成绩挂钩，从而通过同伴的督促力量约束个人，让每个学生养成良好的自学习惯。这样，既能够发挥团结的作用学习，又能够合理约束管理学生自学，培养学生良好的自学能力。

五、小结

小学语文是小学生学习各项知识技能，掌握基础知识的关键，而学生在语文课堂上的自学能力，则是学生能学好语文的关键。因而，培养小学生在语文课堂上的自学能力，让学生想学、会学、能学，提高语文素质，形成终身学习的意识和能力，值得我们师生共同努力！

参考文献：

[1]毛丽.农村小学中高年级语文自学能力培养策略的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（32）.

[2]阎丰忠.浅谈农村小学生语文课前预习能力培养的策略[J].读与写（上，下旬），2014（12）.