高中数学教学中电子作业应用研究

黄洁

【摘要】在当前翻转课堂的研究和实施愈演愈烈的背景下，如何结合翻轉课堂运用信息技术手段布置合理、有度、优质、有效的作业是我们急于需要解决的问题。本文将论述信息技术条件下借助网络平台为高中学生布置数学作业的策略。

【关键词】电子作业 作业设计 高中数学 作业盒子

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0140-02

数学作业是数学教学的重要组成部分，它既是课堂教学内容的巩固，又是课堂教学内容的延伸。作业有巩固、发展、反馈、沟通等功能。在信息技术进课堂的背景下，作业的设计更加重要，应用信息技术可以将作业进行量化的测量。教师可以及时了解学生的作业情况，学生也可以及时得到有效的反馈，有利于在课堂上有针对性地进行讨论和解决问题。

一、问题提出

当前越来越多的家庭拥有了上网条件和智能网络终端，这为电子作业的实施提供了便利。具体应用方式是教师通过管理端进行班级和作业的创建，学生通过APP端提交，教师可以及时看到学生的作业进度和正确率，而学生也可以在提交作业后实时得到反馈。通过这种手段，教师可以结合学生课前作业的情况有针对性地在课堂上进行答疑解惑，有条件的教师还可以通过课中作业及时了解学生对刚才所讲知识点的掌握情况。

二、实验过程

（一）实验对象

以我校高三年级部分学生为实验对象，进行电子作业的实验探索。以自主报名为主从高三两个班级中选取 32 人，参加实验学生的家庭都具备上网条件，有智能手机或平板电脑等终端设备，并安装微信、作业盒子、和教育等 APP。

（二）作业设计

作业的积极作用能否得到发挥，在一定程度上取决于作业的“适度”。鉴于研究的教育性原则，这次研究的对象不到两个班级学生总数的三分之一，所以电子作业是在传统作业外的“额外”的任务，内容主要是对当前所学知识的巩固演练和对旧知识的回顾，为了减少学生的负担，作业形式主要以选择题为主，一般水平的学生应该可以在30分钟左右完成。作业时间集中在一个月中每天的课后及周末进行，一共20次，当时复习的内容是三角函数和数列。为了尊重学生的个体差异，提升学生的自信，每次作业安排基础版和提升版两个不同层次的版本，基础版所选题目难度小，主要巩固所学知识点，提升版中则选取部分糅合多个知识点的题目用来提升学习能力教强的同学的学习能力。每组题由10个选择题组成。教师根据学习进度当天上午安排作业内容，学生中午或晚上在家完成作业。

（三）批改与反馈

由于作业盒子具备批改和统计功能，特别是本次研究所涉及题型为选择题，所以教师完全不需要对作业进行批改，学生的答题情况可以直接从后台了解。在后台，教师可以了解学生的完成情况和答题的正误情况，从每个题中，教师可以直接读取答题人数，正确人数和错误选项等信息，这给教师更好地了解学生情况提供了便利。而学生也可以在提交作业后当即得到反馈，学生可以根据错误自己修改答案或者查看正确答案。

（四）实时交流

当教师发现学生作业完成后，针对典型错误在微信群中发起讨论，学生也可以针对自己的疑惑在微信群中展开提问，因为是刚刚完成的题目，学生们参与的积极性很高，学生们分享自己的理解和解法，教师一边关注交流信息，一边可以给予提示和帮助。比如教师可以针对学生的疑点或难点在和教育等教育资源平台寻找合适的微课资源放入群中供学生观看学习，也可以把典型错例截图展示出来供学生们讨论。

（五）作业的订正

学生答题完毕后，当即会得到系统反馈信息。如若其中有答错的题，学生可以通过查阅正确答案，发现自己的问题所在。如果依旧还有问题，则可以通过微信群与同学或老师进行实时交流。对于错题，学生按要求记录在错题本上以备日后查阅。

三、实验的结果与思考

在研究过程中，除3名学生因故有累计5次作业未完成外，其余学生的作业均足额完成。同时自主完成了作业的订正工作。

作业设计中三角函数部分内容居多，在设计时考虑到学生的遗忘规律，所以三角函数内容贯穿始终，在第一次模拟考试中，对参加实验的学生和其他学生的成绩统计中，发现参加实验的学生三角函数部分的平均得分率为95%，高于班级平均得分率82%。而且在平时的教学活动中，教师发现参与电子作业的这部分同学在三角函数这部分内容的应用方面更灵活一些，这说明通过电子作业的应用，学生在知识点的理解和应用方面的能力有所提升，而且这部分学生在与教师的交流过程中也不再像以前那么拘束。

利用这种电子作业的方式，可轻松实现作业的布置与全批全改，让人切实感受到现代信息技术对数学教育教学带来的影响。

四、总结与展望

借助电子作业，可以优化和解决许多传统作业中无法解决的问题，比如作业中命题和批改的简化以及数据的统计与反馈，减轻了教师的负担，而实时交流功能可提升作业的时效性。然而还有许多问题值得进一步探究。比如如何做好课前和课中作业的设计、如何优化填空题和解答题的批改、如何针对学生个体智能给予相关学习材料的帮助、如何根据心理学规律进行作业设计等。随着信息技术的不断发展，网络平台处理作业的功能必定会不断提高。运用信息技术手段一定能解决更多数学教学问题。

参考文献：

[1]卢鸿，温继荣，朱隆尹.电子作业智能信息管理系统的应用[J].实验室研究与探索，2010，29（10）：311-313.

[2]朱胜强.借助网络平台处理学生假期数学作业的实践研究[J].数学教育学报，2015，（2）：100-103.