浅谈高中语文高效课堂教学实践

郭汝杰

摘 要： 高中语文是高中学科中极为关键的一门课程，在新课程改革浪潮中占有重要地位。广大语文教育工作者应深入研究如何使课堂教学变得高效化、科学化，达到教学资源和教学环境的利用最优化。

关键词： 高中语文 高效课堂 教学实践

高中生处于心智发展趋近成熟的阶段，需要在老师的教导下充分理解、掌握新知识，灵活运用理论知识解决生活中的实际问题，树立正确的人生观、世界观、价值观。本文就此谈谈高中语文教学高效课堂教学实践。

我国著名数学家华罗庚曾说：“要打好基础，不管是文科还是理科，都要学好语文。因为语文是天生就重要的，不会说话、不会写文章，行之不远，存之不久。”数学家苏步青说：“如果说数学是各门学科的基础，语文就是这个基础上的基础。”由此可见，语文学习对于一个人的终身发展起到重要作用。作为知识传承的桥梁，语文是衡量人才文化素质和文化底蕴的标准之一。高中语文课程的设置是时代发展的具体要求，是人才培养的重要内容。那么，新时期下怎样建设高效课堂呢？以下简要探讨。

一、加强师资队伍建设

作为人类灵魂的工程师，老师对学生学习的影响意义非凡。要提高高中语文课堂教学效率首要加强师资队伍建设。“教育大计，教师为本；教师大计，师魂为本”。所以，只有学校重视师资队伍建设才有可能提高教学质量。

1.强调师德建设。与高中生的家长相比，老师与学生的接触时间相对多，纵使高中生有一定的自我意识和判断是非的能力，但是老师的日常教育与活动都对其产生潜移默化、深远持久的影响。学生对于语文的学习时间和练习时间相对多，语文老师的日常言行很容易影响学生的心理、思想等。首先，学校要从制度上规范好语文老师的师德，提出相应具体的要求。比如不可体罚或变相体罚学生、不可以课外辅导收费、不能区别对待学生等，对于违反规定的老师，学校要严肃处理。其次，老师要自觉约束自身行为。“吾日三省吾身”，作为高中生的指导者，老师更应该时刻注意师德问题，对学生负责、对家长负责、对教育事业负责，做到防患于未然。最后，建立学生、家长的师德评价机制。学校或老师可以定期发放问卷或者调查，让学生和家长做出科学评价。

2.精研教学业务。老师的课堂教学水平的高低直接影响教学质量的高低。所以，在加强师德建设的同时，还要注重教学质量。第一，老师要加强自身专业学科和科学文化的学习，及时地、不断地“充电”，吸取新时代的新知识，丰厚自身文化底蕴。比如，上网培训、与名师交流和沟通等方法。第二，学校要对语文老师的理论学习做出相关测试和教育。比如，定期举办教学常规检查，要求语文老师结合实际教学工作总结体会和建议、开展理论学习交流活动等。第三，加强教学研究。新课程改革明确要求：“老师应该把自己的一切教育行为都纳入研究范畴当中，积极实践先进的教育思想。”教育科研是学校教育发展的核心力量，在日常语文教学活动中老师要积极开展教育科研工作，发挥骨干和优秀的带头作用，帮助提高整体水平，实现专业化。

二、转变教学观念，更新教学手段

1.明确学生学习主体的地位与老师主导的作用。“以人为本”的教学理念是实现素质教育的具体内容，能够让老师在教学过程中促进学生全面发展。作为高中语文学习的主体，学生需要积极参与语文学习活动，自主思考、自主探究，获取新知识。语文老师是学生学习活动的指导者、组织者、合作者，为学生学习提供良好的教学资源和教学条件。语文老师的指导作用体现在提出恰当的问题、准确而清除地授课、积极引导学生勤于思考、激发学生的好奇心和求知欲；其组织作用则体现在准确把握教学具体内容和教学计划，及时了解学生的学习情况，制定合理有效的教学目标和教学方案。此外，还需要努力构建民主、平等、轻松的高中语文教学课堂，让学生自觉主动地参与学习活动；而其合作作用则体现在语文老师要保持平等、尊重的教学态度，与学生一起探讨语文问题，一起享受语文知识的魅力，共同享受成功、承担失败。同时，正确、高效的高中语文课堂教学还需要将学生的主体地位与老师的主导地位有机、和谐地统一起来。学生主体地位与老师的主导作用一直相辅相成、互相影响。真正落实学生的主体地位需要依赖老师的主导作用，而有效发挥老师的主导作用则是使学生真正成为学习主人的主要标志。

2.摒弃传统的教学模式。何为教学模式？教学模式主要指在一定的教学思想、学习理论、教学理论的指导下，以及一定教学环境中教与学活动各个要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。以往的教学模式往往采用旧的教学手段，完成特定的教学内容的课堂教学，其主要特征是老师口授、做板书，学生耳听、做笔记，再通过定期的试题测验了解学生对所学知识的掌握和理解水平，最终做出一定的教学计划和策略的调整。显而易见，以往教学模式过于强调老师的核心课堂地位、课本的唯一性，学生只是被动地接受知识，缺乏自主性。从老师角度来看，以往教学模式使得老师早已熟悉自己传授的语文知识，一如既往地采用同一种教学手段，而不对课堂教学进行有效的设计和改动，没有及时跟上时代教育的发展步伐，教学手段陈旧。从学生角度来看，以往教学模式只会让学生成为语文学习的机器，形成对老师的盲目依赖和课本的过度崇拜，长期养成“不会问、不爱问、不想问”的不良习惯，制约学生思维的发展[1]。在应试教育的影响下，高中生死板地学习读书，只会无形中增加学习压力而获取不到语文学习的无限乐趣。

在信息高速发展的今天，高中语文老师要反思以往教学模式的种种弊端，不断优化教学方法。因此，高中语文老师要勇于面对以往教学模式与现代教育之间的碰撞，在实际教学活动中寻找新的教学途径，谋求新的教学发展。

3.注重培养高中生语文思维能力。高中语文的思维能力主要包括形象思维能力和创造思维能力。对高中生进行语文思维能力培养是学生学习过程中的重要环节，是完成学习任务的主要内容，一定程度上可以将思维能力理解为素质的主要标志之一。高中生语文形象思维能力的培养主要通过再现形象，即依据语言文学或者图画等在脑海中呈现出一种具体的景象。再现教学是一种新型的教学手段。比如苏教版高中语文必修一第一单元主要是诗歌类型的文章，像毛泽东的《沁园春·长沙》、戴望舒的《雨巷》、食指的《相信未来》、舒婷的《致橡树》，诗歌教学往往需要学生熟读和理解才算完成学习任务[2]。在《沁园春·长沙》中，老师可以让学生一边阅读，一边展开想象，加深对课文景象的描述理解。表演化教学是培养语文形象思维能力的一种方式，主要通过学生资助策划、表演的形式理解课文。比如，文言文是高中语文的重要内容之一，由于文言文所写时代久远、语言思维等与现今实际生活不同，因此一些高中生通过死记硬背、摘抄等方式学习文言文，效果不显著。老师可以在文言文教学中采用表演化的教学手段。例如，人教版高中语文必修二第二单元的《诗经》两首之一的《氓》，让学生自主组合课堂表演“氓之蚩蚩”、“泣涕涟涟”、“载笑载言”、“言笑晏晏”等生动的神态语言，使课堂教学趣味化。创造性思维主要体现在多角度思维和批判性思维。多角度思维也叫作发散性思维，是测定学习者创造力的重要标志之一。比如，在高中作文写作教学中，老师可以启发学生多角度思考。高中语文作文一般以议论文和记叙文为主，很多试题中都会给出一篇材料，让学生结合实际材料内容罗列出观点，进而拟出不同的题目创作。批判性思維则是一种专门的思维方式，不是为了批判而批判，而要通过充分地分析和正确地评估做出科学判断。比如，在高中语文教材中鲁迅《纪念刘和珍君》一文中，很多句子和关键词都带有深刻的象征性意义，例如“真的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者”？老师可以提问“勇士是指代怎样的人？哀痛者和幸福者又是什么意思”？通过提问使学生深入探究其含义，认真思考，或者可以查询相关资料辨析。

4.讨论与合作是高效教学的重要方式。高中生学习语文并不仅仅靠自身的日积月累、摘抄和记忆便能完全掌握语文理论知识，还需要适度适量的课堂讨论和合作。合作是学生高效学习的方式，通过合作，不同学生的不同思维相互碰撞，从而实现创新学习。所以，在高中语文课堂上，老师要提供学生一定充足的时间和空间针对问题进行探讨，而不要一味地包办教学。在学习高中名著导读内容时，老师要将课堂交给学生，让学生自主成立学习小组，在老师的有效指导下讨论我国经典小说《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等及其国外优秀的文学作品如《老人与海》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》等，互相发表阅读心得，做文学阅读推荐，以提高学生的文学素养。

三、结语

高中语文课程承载着中国上下五千年博大精深、深远持久的文化，需要教育工作者们不断探讨教学工作，实现新课程改革落实，打造高效课堂[3]。老师要牢牢以学生的发展为重要前提，着眼于培养学生的自我意识、学习意识、创新意识，努力营造轻松、愉悦的教学氛围，调动学生的积极性，使学生真正徜徉于语文的海洋里，感悟生命的美好、生活的意义、人生的奇妙。

参考文献：

[1]田红卫.重点中学高中生轻视语文学习的原因探究[J].读写算（教育教学研究，2015（08）.

[2]刘洁.人教版高中语文必修教材中国现当代诗歌的选文研究[J].山海经（故事），2016（07）.

[3]孙丽双.关于语文学习的现状和解决方法浅探[J].读写算（教育教学研究），2013（5）.