高中数学生成性课堂教学的方式策略

摘要：升入高中后，数学这门科目的学习是有其特殊的意义的。可是由于高中阶段的数学知识比较抽象，老師的教学任务也大，所以学生的压力自然而然就比较大。近年来由于新课程改革的实施，数学在教学方法上有了巨大的变化，改变了传统的老师教，学生学的教学方式，

转变成教师和同学一起学习的教学方式。而生成性教学的方式可以改变原有的教学方式，使得课堂效率大大地提高，因此我们要对这种生成性的教学方式进行深层次的剖析，这样我们才可以把这个教学方式用到课堂中。

关键词：高中数学；生成性；构建策略

老师在数学的教学过程中，需要选择合适的教学方式，老师能够在课上观察到同学们的表现和爱好，进而老师要依据同学们所喜欢的方式来进行教学，而老师也要对学生有所关注，全面的了解学生，然后依据学生的表现来进行教学方式的选择，从根本上提高学生的学习能力。生成性课堂需要课本、教师、同学相互沟通，通过这样的方式提高课堂的效率。因此，生成性课堂的教学方式是不同的，是可以随便变通的，可以使课堂的效率大大地提高。

一、 有效地组织素材，奠定构建基础

在我们进行高中阶段的教学时，在开始教学时老师要备好教材，对生成性的进行过程中，不但要注重它的改变，还要注重生成性课堂的建立，选取合适的资料，计划好教学方式。比如，老师在教授学生“数列”这个教学内容时，应该把众所皆知的斐波那契数列作为例子，帮助同学们对该知识有一个明确的认识。根据我们的经验创造的例子——菜青虫吃白菜的问题，“两条毛毛虫可以吃一颗白菜，小毛毛虫在出生三个月后又能和另一条毛毛虫一起吃一颗白菜，学生们思考一下，五十天后有多少白菜被吃掉了”，老师帮助学生分析递推关系式。然后老师还可以根据生活中其他的例子引导学生进行思考，找到两者之间的联系，使学生可以把学习到的知识用到实际生活中。

二、 有效地设计活动，促进学生体验

高中数学生成性课堂在严谨的构思与巧妙设计的前提下，能够快速达到预计的目的。还可以通过其他方法，比如假设问题情景，实践问题情景，讨论问题情景，也可以凭借多媒体教学让学生们拥有更客观更立体化的学习。这样能够培养学生的思考能力和想象能力，促进学生对推理以及空间几何内容的不断学习和探究。例如：在学习“直线与圆锥曲线的位置关系”时，教师可以借助研究性的计划，通过灵活变通的问题激励同学们自主的进行问题的探究和解决。问题为：“已知抛物线y2=2px，直线l恒过C（2p，0），直线l绕着点C旋转的过程中，与抛物线交于A，B两点，AB的中点M的轨迹是什么曲线？由讨论相互探究可以将一个方面的知识点更系统的学习，有利于学生完善知识构架，在内心对数学知识有一个鲜明、具体的层次结构。

三、 恰当地捕捉契机，适时调整策略

查找资料、安排计划是该教学模式的开端，在学生学习知识时，老师要根据学生的表现选取合适的机会，对不同的学生采取不同的措施进行教学，在合适的时机及时更换教学方式，有目的性的进行教学。生成性课堂要求上课时老师要随机应变，老师和学生要善于沟通和交流，在课堂上，老师要根据学生的变化及时的调整教学方式，营造一个浓厚的学习氛围，而对于上课时要教授的知识要烂熟于心，做到心里有数，要掌握上课时的恰当时机，善于将机会和上课时提问的机会相结合，鼓励同学们积极的回答问题，启发同学们进行思考，在掌握基础知识的同时进一步提高自己的能力。结论：假如a、b同为实数，那么a2+b2≥2ab，当且仅当a=b时等号成立。这是需要老师进行辅导，同学们进行积极的思考和讨论将2ab移到左边，构成完全平方，即a2+b2-2ab=（a-b）2≥0，当且仅当a=b时，等号成立，根据这个问题，同学们可以有多种解法。帮助同学们对此类知识点进行深入的学习。经过新模式的教学方式，帮助同学们在解决问题时发散自己的思维，提高自己的解题能力。

四、 灵活、弹性地控制，正确、适当地引导

生成性课堂有一定的灵活变通的特征，这些灵活变通都是有一定的根据性的，就是说我们需要在既定的目标下，有依据的帮助学生开拓自己的思维。不等式的证明需要实际问题具体分析，按照一定的步骤，按部就班的不断积淀。例如：已知：a，b∈R+，n∈N，n≠1，求证：an+bn2≥a+b2n（应用数学归纳法比较实用）。使用什么方式来进行不等式的证明，教师需要指引学生来归纳、概括，要多演练、多应用到生活中，不停思考、归纳不一样的问题适合的方法，推动学生思维提高。

五、 总结

高中对于学生而言是关键时期，教师应全面贯彻新课程理念，采用生成性课堂教学方法开展数学课堂教学，让学生在学习知识的同时感受到学习带来的乐趣，让学生真正爱上数学这门学科，同时教师必须与时俱进，不断提高自身专业水平，以此促进高中数学教学的有效开展。

参考文献：

[1] 徐金光.高中数学生成性课堂的构建策略分析[J].新课程研究（下旬刊），2013，9（3）：189-190.

[2] 樊启成.关于构建高中数学生成性课堂的策略探析[J].新课程（中旬），2013，9（3）：273-274.

[3] 夏贤辉.浅析高中数学生成性课堂的构建策略[J].教育观察（下半月），2015，17（5）：106+118.

作者简介：何成杰，甘肃省武威市，甘肃省武威第七中学。