军事职业教育中原理教学的问题及对策研究

韩路杰 姬宪法 伍逸枫

摘 要：针对目前职业教育重技能培训轻原理教学的问题，根据航空机务岗位科技含量高、维护标准高、容错性小的特点，分析了航空机务职业教育过程中原理教学的重要性，讨论了原理教学中易出现的几种现象，提出了教学过程中面向岗位开展原理教学的对策和建议。

关键词：航空机务；职业教育；原理教学

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、引言

军事职业教育是给予受教育者军事任职岗位所需要的知识、技能和素质的教育，是院校教育和部队训练的延伸和补充。主要教学形式是知识教育和技能教育，在知识教育和技能教育的过程中，逐渐传输并形成岗位任职所需的能力素质。航空机务岗位具有科技含量高、维护标准高、容错性小等特点，岗位的特点给航空机务职业教育提出了更高的要求，航空机务职业教育不仅要为将来的岗位任职负责，还要为飞行安全负责、战友生命负责、国家财产负责。对航空机务职业教育来说，知识的作用更加重要。要强化知识的作用，教学过程中要更加注重与航空机务相关的原理教学。

二、原理教学的重要性

诚然，技能是职业教育成果最直接的体现，一定程度上反映了职业教育水平的高低和教学成果的多少。由于航空机务职业教育的特点，在教学过程中要将原理教学突出出来。

（一）高科技含量需要原理教学

知识是技能的基础，只有原理教学这个基础打好了，技能教学效果中的提升才会更加明显。原理教学搞不好，技能教学只能是空中楼阁，没有基础，就是秀给别人看的花架子。航空机务岗位面临的工作对象是机载设备，机载设备技术密集、科技含量高，相关的操作、维护、保养等内容都是与设备原理紧密相关的，掌握了原理才能理解操作、维护、保养的具体含义，才能提高航空机务岗位工作的质量。

（二）高维护标准需要原理教学

航空机务岗位对机载设备的维护要求很高，要使机载设备随时保持在最好的工作状态，维护人员就要熟知设备的工作原理，只有熟知了设备的工作原理，才能了解设备最好的工作状态是什么，有什么功能，只有了解了设备的最好工作状态，才有可能通过维护使设备保持最好的工作状态。没有扎实的理论基础，在设备维护过程中想要做到如庖丁解牛般游刃有余是不可能的。当设备故障时，不懂原理就不能准确对故障进行定位，达不到独立排故的能力，出现故障只能求助于人，延长了设备的故障修复时间。

（三）小容錯性需要原理教学

航空机务维护过程中的小差错可能带来灾难性的后果，所以航空机务维护要求零差错。机载设备的维护涉及机载设备工作参数的检查、校准、调整等内容，如果不熟悉原理，就只能按照操作流程机械地检查，不能理解各个检查项目的内在关系，容易发生错、忘、漏，就难以满足航空机务岗位对维护零差错的要求。对于电子系统零偏的调整、工作参数的检测与校准等维护项目，不熟悉原理的情况下更是一头雾水，更加难以保证维护质量。

三、原理教学存在的几个问题

在航空机务职业教育过程中，原理教学存在的问题主要表现在以下几个方面。

（一）没有使学生认清原理教学的重要性

教学是教、学相长的过程，职业教育也不例外。在职业教育阶段，个别学生会带着“我已经学过原理了，原理不用再学了”的观点，这种观点会导致这部分学生对知识原理的学习缺乏积极性、主动性，甚至潜意识里的抵触思想。在这种思想作用下，原理教学就成了单方行为，就会走了过场，流于形式。原理教学的基础打不好，就难以达到航空机务岗位需要的维护标准高、容错性小的要求。

（二）原理教学类似于知识教学

职业教育要进行原理教学，但是也要区别于学历教育中的知识教学。学历教育可以系统地、全方位地展示某一知识点的起因、推导、内涵和外延等问题，而职业教育具有时间短、内容标准明确的特点，其教学对象原理基础参差不齐，期待通过短期的职业教育将知识基础夯实、补齐是不现实的。如何针对现有的教学对象，采用合适的方法，使教学对象最快、最深、最实用地理解深奥的理论内容才是职业教育从业者需要解决的关键问题，这就要求职业教育者使学生既能快速理解原理，又能很好地发挥原理在技能提升中的作用。

（三）原理教学与技能教学脱节

在航空机务职业教育过程中，只是一味的注重原理教学，增加原理教学的授课时间，使原理教学与技能教学脱节，同样也是难以达到航空机务岗位要求的。和技能教学“泾渭分明”的原理教学只是起到了帮助学生回忆知识的作用，并没有将知识融入将来的岗位及工作对象中去，起不到职业教育阶段原理教学应有的作用。职业教育阶段的原理教学是理论联系实际的桥梁，如果这个桥梁上不接知识，下不接设备，学生就体会不到机载设备中蕴含的人类智慧的结晶，更加体会不到知识应用于实践那恍然大悟的境界。

四、职业教育原理教学的建议

（一）深刻理解课程内涵

教员是课堂的主导者，是职业教育过程中最活跃的成分，教员对课程内涵的理解直接影响着教学的效果。航空机务职业教育的教员在上课之前，要系统学习与装设备相关的专业知识，深入思考课程内涵。只有在掌握装备知识并理解课程内涵的基础上，才能将原理与机载设备联系起来，才能将原理教学更好地融入职业教育的各个阶段。

（二）对学生进行爱岗敬业教育

对于航空机务从教者来说，职业教育阶段要摒弃爱岗敬业教育是社科类课程的内容，和职业教育无关的看法。诚然，学生在职业教育之前，已经学习了社科的课程，进行过相关的爱岗敬业教育，但是这些教育是宏观上的，多数是针对整体的航空机务岗位。在职业教育阶段，所授课程是与学生以后的工作密切相关的，是细化到各个专业的，对于某一门课程或者某一个教员，内容是细化到具体的机载设备的，这个时候进行适当的爱岗敬业教育能够引起学生的共鸣，更能激发起学生对岗位的探求以及对设备相关知识、技能的渴望。在职业教育阶段的某一具体课程的授课过程中，都有明确的关于学生情感态度和价值观的授课要求，要调动学生自身的学习兴趣，保持积极向上的学习热情，形成爱岗敬业、严谨细致的工作作风。

（三）原理教学要有适当的形式

航空机务职业教育时间短，要求高。其中原理教学的时间更少，这就要求教学过程中的原理要具有相应的表现形式。在教学过程中，教学人员要在熟练掌握原理的基础上用正确的形式展现相对枯燥的原理，这相当于是对知识的再加工。创造一个与技能教学相适应的表现形式，相应地提高了职业教育从业者对知识基础的要求，这种表现形式是对知识梳理、总结、创造的过程。这种表现形式还有度的要求，将知识表现得过于抽象，学生难以接受；将知识表现得过于简单，又达不到技能教学的要求。要以实用化为标准，针对机载设备所必须的原理，以与教学内容相适应的教学形式讲解机载设备的原理和内涵。

（四）原理教学贯穿职业教育始终

要想将原理教学与技能教学融合在一起，原理教学就要贯穿于职业教育的始终。不能像学完知识教育课程再学职业教育课程那样，进行完原理教学再进行技能教学，在职业教育阶段，原理教学和技能教学是不可分割的。只有将原理教学和技能教学结合起来同步进行，讲原理时结合设备，讲设备时基于原理，讲技能时分析技能中包含的原理内涵。将原理和技能融合在一起，使学生体会理论联系实际的美，进而加强学生对工作岗位的认同，形成岗位任职所需要的情感态度和价值观，获得航空机务岗位所需要的任职素质。

五、结语

在院校改革和教學任务调整的情况下，任职教育在整个教育体系中的重要性越来越明显。航空机务岗位直接关系到战友生命、国家财产和战斗力生成，随着技术的进步，其岗位科技含量越来越高，岗位的特点对航空机务职业教育提出了更高的要求。原理教学是任职教育的基础，航空机务职业教育中的原理教学应立足于岗位，面向机载设备，形成与教学内容相关的展现形式。

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