培养工匠精神的丰田金杯教学模式研究

丁宁宁

摘  要 通过对丰田金杯教学模式的研究，指出丰田金杯教学模式的五大优势，揭示丰田金杯教学模式对培养工匠精神的重要作用。

关键词 工匠精神;丰田金杯;教学模式;职业教育

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）18-0127-03

1 引言

2017年，习近平总书记在党的十九大报告中提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”2016年，李克强总理在《政府工作报告》中提出：“培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”[1]从政府工作报告到党的大十九报告，工匠精神都被写入其中，这说明新时代的制造强国正在崛起，新时代呼唤重塑工匠精神。什么是工匠精神？“工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。”[2]

沈阳汽车工业学院自1990年以来，引进日本丰田公司的丰田教学模式，经过20多年的实践与转化，形成理论与实践教学相互融合、知识与能力教育相互递进、教学与素质内容相互补充的教学体系。学生在学校接受丰田金杯教学模式后，在职业技能水平上显著提高，更增强了综合素养。丰田金杯教学模式是培养高素质技能人才的一个有效途径，也是培育精益求精工匠精神的一个可靠保障。

2 丰田金杯教学模式的优势

培养工匠精神，丰田金杯教学模式为学生提供一流水平的职业教育  培育工匠精神的核心就是育人。一方面始终把培养应用型技能人才作为首要任务，以立德树人为根本，以培养综合职业能力为核心，深化教育教学改革，吸收日本丰田职业教育模式和经验，结合我国国情和东北老工业基地的特点与实习实训要求，坚持工学结合、校企合作的道路，培养一专多能、技术全面、适应能力强的专业技能人才，形成具有自身特色的丰田金杯教学模式。另一方面，先进的教学设备和设施也是学生能够心无旁骛进行实习的硬件保证。学院拥有国内一流的机械加工、数控加工、模具加工、PLC柔性控制、SMT生产线、华晨宝马等实训设备和车辆，真正能让学生达到一人一岗的专业技能训练。当然，实践是检验真理的唯一标准，学院师生先后参加国内外各级职业技能大赛并获得佳绩。通过技能大赛练兵，不断检验和完善丰田金杯教学模式，从硬件和软件各方面改进丰田金杯教学模式，对学生进行正确的工匠意识、工匠之心、工匠之魂的引导。

培养工匠精神，丰田金杯教学模式为学生传授先进的技术和技能  工匠精神从不意味着因循守旧，它是在传承的基础上追求卓越和勇于创新的过程。丰田金杯教学模式坚持突出重点专业，打造特色专业，开办新兴专业，为学生传授与时俱进的技术和技能，不断更新各专业的教学内容。如开办电气一体化教学改革试点专业，通过实现一体化教学场所，把课堂搬到实验室、电气实训基地，实现“教、学、做”合一，突出学生技能培养。教学过程以学生为主体，逐步实现学生学习的内容就是具体的工作，学习的过程就是工作过程，实現做中学、学中做。开放校内电气实训基地，举办学生技能大赛和兴趣小组，成功开发出智能引导车、人形机器人、手机音箱、收音机、万用表、交通灯控制系统等课题。通过“项目教学”“案例教学”等教学模式，使学生学得主动，提高分析能力，整体专业技能得到提升。强化学生对理论知识的理解和掌握，提高学生对于相关岗位动手操作、沟通管理、团队合作能力的培养，提升中职人才培养的质量。

培养工匠精神，丰田金杯教学模式为学生构建合理的教学模式块

1）丰田金杯教学模式采取操作工序卡制度。操作工序卡是实习操作的准绳，师生共同遵守。实习教师在讲授过程中严格按照操作工序卡的程序进行演示和讲解，学生在操作中以操作工序卡对照练习。这种以技能见长、程序规范的教学特点，已经被誉为教学质量得以保障的有效方法，提高了实训教学的质量和效率[3]。每个实习课题必须先由实习指导教师示范，实习指导教师重视实习过程，并坚持全程指导，不仅指导学生对本课题的操作规范，而且指导学生在实习操作时身体的协调性，做到操作动作合理、操作姿态美观，操作必须达到准确性和持久性，并且要注重学生是否可以通过本课题触发悟性，达到自我改善。

2）丰田金杯教学模式采取“三礼”制度。所谓“三礼”制度，即朝礼、中礼、终礼制度，是指在早中晚实习开始时，学生列队站好，实习指导教师组织学生整理服装，考勤，师生互相问好，做操，做俯卧撑，宣读安全卡，然后开始实习;在早中晚实习结束后，实习教师组织学生清扫操作台并列队问好，整理服装，考勤，总结当天实习内容，提出下一步实习要求，实习结束。通过“三礼”制度，让学生养成良好的礼仪意识，尊师重道，提升学生的安全意识，强化学生的时间观念。

3）丰田金杯教学模式采取“4S”制度。所谓“4S”，是指日文中四个由S开头的词语，即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seisou）、清洁（Seiketsu）。整理是将“需要的东西”和“不需要的东西”分开，将“不需要的东西”扔掉。只有留下真正“需要的东西”，然后将这些东西在“必要的时间”有效地利用起来，才能提高工作的生产效率。整顿的目的是将“必要的东西”在“必要的时间”以“必要的数量”取出来，换句话说，就是“给东西固定位置”。整顿最大的作用就是实现“就算自己不在，其他人也能够在必要的时候找到必要的东西”，就可以更好地发挥出团队的力量。清扫就是“把周围的环境打扫干净”。如果没有养成清扫的习惯，那么好不容易实现的整理和整顿很快就会遭到破坏;而且清扫也是发现问题的机会。清洁就是维持整理、理顿、清扫的状态，使之变成常态化。“4S”制度是一种变浪费为财宝的方法，目的不只是收拾干净，更是让学生能够通过“4S”更容易找出问题和异常，从而进行改善。

培养工匠精神，丰田金杯教学模式为学生顺利就业打下坚实的基础  丰田金杯教学模式如终把“人人皆可成才、人人尽展其才”作为学生职业发展的目标，构建完善的职业发展规划教育体系。全面实施毕业“双证”制度，将学业毕业证和职业资格证书作为学生实现职业发展的重要保障。从学生入学开始就制定职业生涯规划，通过专业教育、职业指导课、技能实训课、生产实践课等教学环节，帮助学生找准职业发展定位，掌握过硬的技能本领，提升学生岗位迁移的适应能力，牢固树立正确的成才观、就业观、择业观、创业观，为学生的终身学习与职业发展提供充足动力。

培养工匠精神，丰田金杯教学模式为学生营造产业化的职业教育之路  校企合作是培养高技能人才的根本保障，是提高培训质量的关键。

首先，校企合作，共同开展人才培养顶层设计。为保证高技能人才培养质量，满足企业人才需求，成立由企业技术人员、学院专业教师、行业领域专家组成的“校企合作教学指导委员会”“产教融合专业指导委员会”，以及各专业分别建立“专业建设委员会”。委员会定期召开专题会议，研讨专业设置、人才培养目标、专业建设方案、课程体系建设等问题。校企共同制定《校企合作管理实施方案》《校企合作人才培养方案》《校企合作实习实训管理规定》《校企共建校内、外实习基地协议》等管理制度，使校企合作得以在制度法规保障之下有序运行，保障了学生发展与行业企业发展同步。

其次，产教研深度融合，共建实训基地，开拓人才培养新途径。2017年，学院与北京易配诚公司在校内建立汽车营销电商平台，目前已经试运营;与北京运华科技发展有限公司在省部级技能竞赛基地建设方面达成深度合作意向。

再次，积极开展企业员工技能提升培训。以承担政府培训补贴项目为切入点，学院积极与华晨中华汽车公司、华晨金杯汽车公司、金杯车辆汽车公司、金杯江森公司、沈阳造币厂有限公司等企业开展新型学徒制、技师（高级技师）技能提升培训工作。

最后，协同育人，就业渠道顺畅。丰田金杯教学模式将企业文化、管理标准引入教学环节，在校内实训基地将车间、工段、班组的管理和环境进行复制，使学生在校内就逐步養成规范的职业操守，潜移默化地接受企业文化熏陶，实现校企双方人才培养的无缝对接。

3 丰田金杯教学模式助力工匠精神的形成

“中国制造2050”为中国未来30年的制造业规划了发展路径，最终所有的宏图大业都需要落实在行动上，落实到每一个工业领域的建设者身上，只有他们发挥工匠精神的原动力，尽心尽力、精益求精地为实现中国制造业强国的目标而努力奋斗，才能得以实现“中国制造2050”的伟大愿景。只有人才是中国制造的主体，具有工匠精神的人才是支撑中国制造的基石。

丰田金杯教学模式为制造业培养优秀的产业工人，无论技术发展到什么阶段，高技能的工匠都不可缺少。采用丰田金杯教学模式培养人才取得丰硕成果，沈阳汽车工业学院的师生先后参加国内外各级职业技能大赛，多人夺得全国冠军，百余人次获得全国、省、市技术大王、技能大师、技术能手、五一劳动奖章、五四青年奖章等荣誉称号和奖章，学生的就业渠道更加畅通，深受用人单位青睐，社会效益突出。通过运用丰田金杯教学模式，在新时代培养学生的工匠精神，提高学生的实际操作能力，学生在实现自己的职业理想过程中对工作充满乐趣、激情与热爱。

参考文献

[1]新时代弘扬工匠精神做职业道德模范贵在用“心”[EB/OL].[2018-01-14].http：//www.qunzh.com/xxzt/jsgwy/zpzs/201801/t20180114_36554.html？from=singlemessage&isappinstalled=0.

[2]胡战.中职德育课程教学有效融合工匠精神教育的探索与研究[J].现代职业教育，2016（26）：88-89.

[3]韩旭.引进“丰田教学模式”培养技能型人才[J].辽宁高职学报，2005（4）：158-160.