初中英语口语教学策略研究

谢柳霞

摘 要：在新课改背景下，英语的口语教学正在得到逐步重视，但同时也存在着挑战。从当前的英语教学发展现状来分析，英语口语教学不仅没能促进英语整体教学的发展，其所存在的诸多问题甚至阻碍着英语教学的发展。因此，在本文中笔者对目前的英语口语的教学现状做出了分析，并针对性提出一些相关性的措施。

关键词：初中英语 口语教学 策略

“听、说、读、写”是掌握一门语言所要做到的四个方面，而其中的“说”可以说是最重要而又难以把握的。因为作为一门语言，首先是交流的工具，而交流最重要的途径就是用口说。

一、初中英语口语教学的必要性和挑战

（一）初中英语口语教学的必要性

在课程目标中，对于英语口语的部分做出了明确的要求。对于英语能力的培养不仅要能够让学生掌握英语的基础知识要点，也需要学会英语的实际应用能力，让学生能够更好地学以致用，避免哑巴英语的出现。在进行英语教学时，应避免传统教育中教师单方面强加知识点给学生的方式，而应该以教师和学生之间的交流为实际的教学框架，通过学生和教师之间的交流增进互动与交流，让学生在交流的过程中不断提高自身的能力。学生认识英语的进展过程离不开教师对教学规律的认识；同样，教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，两者在相互交流中相互促进。

在教学过程中，教师要注重对学生学习兴趣的调动，营造良好的学习气氛。在初中的英语教学中应当创设出教学情境，让学生能够在学习中增进交流。对于交际不仅需要学习知识，更应该懂得如何应用。注重学生学习英语的兴趣和胆识，在引导学生进行学习的过程中若是只注重学生的考试成绩，在短时间内能够较快提高学生的书面成绩，但是对学生的进一步学习会有不利影响。当前社会发展中越来越重视英语的实际应用，学生的学习若是只停留在哑巴英语的教学中，那对于学生未来的发展及社会适应都是不利的。

（二）初中英语口语教学面临的挑战

缺乏语言环境。在中国的学习环境中，学生处于汉语这一单一的语言学习环境中，平常学生接触英语的机会仅是单纯的英语课。即使在课堂中学生能够得到一定程度上的英语训练，但是很少会有学生在课外进行进一步的巩固。种种原因造成了英语语言环境的缺乏，由此也进一步导致了学生的学习受到了挑战。

班级人数较多。在目前的教学现状中，班级中的人数大约在50～60人，这种大班教育不仅教师难以顾及到班级中的每一个学生，学生的学习机会也是比较难得，教师在设计教学活动的过程中也是较难的。

听说不能有效结合。在英语的学习过程中，英语说的能力应该建立在听的基础上，多听有利于语言口语基础的培养。因此，英语听说要相互结合。但是在一些教学条件较为落后的地方，教学的硬件设施较差，难以实现听说训练的结合。

学生自身心理障碍。在英语的学习过程中，学生缺乏英语的学习环境，加之学生的词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不够扎实，学生在学习过程中遇到困难便很容易产生畏难情绪，更没有信心开口学习英语。这种心理形成心理障碍的恶性循环，对于开口学英语更加困难。

二、初中英语口语教学活动的策略

（一）以学生为主体、教师为引导

在教学活动的设计中，应该明确在课堂中以学生为课堂的主体，教师承担的则是课堂的辅助角色。教师对于教学的设计应该以教学目的为核心，通过灵活多样的教学手段及活动设计来激发学生的学习积极性。通过教师对于学生的引导让学生自觉参与到教学活动中，让学生在好学、乐学中掌握知识点。

如在Uint1 What did Zhan Tian you do？在通过对具体人物事迹和相关背景讲述之后，可以根据学生的年龄特点、兴趣方向，询问他们自己心目中的英雄，通过角色扮演或者记者采访名人等教学活动设计来对所学词汇和句型进行练习。英雄人物的选定必须尽可能地启发学生，一些动漫卡通、儿童电影中的人物都可，目的在于对教学重点和难点的掌握。对活动设计中所应用的材料和设计方法应该能够贴合学生的生活实际，让学生能够有强烈的求知欲，对知识有自觉的学习性。

（二）通过听说读写来进行立体、全面学习

在教学过程中要注重知识传授的整体性，打破传统教学过程中各方面的教学相互独立的方式，让英语的视听说形成一个整体，让学生对于英语知识的吸收有整体性的了解。通过这种立体的教学方式不仅让知识点有机结合，也能增强课堂的学习氛围，让学生能够更加积极主动地投入到学习与教学的活动中，提高教学质量和教学效率。

如在Module1 hobbies Unit1中，对于这一堂课程的教学活动设置，教师可以让学生将自己把所收集的相應的物品带到课堂中，并将学生进行分类，进而模拟集市摆摊的方式让学生参与到教学活动中。在活动结束后，教师应对活动作出相应的总结和评价，让学生在活动的体验过程中能够得到实践经验，同时也能够进一步了解知识读透课本的内容。但在教学活动的设计过程中，教师应该注意活动的设计要具有可行性，针对于学生的年龄阶段有相应活动和设计，并在设计活动的过程中考虑到学生的参与性。

（三）注重学生的综合素质的培养

学生的综合素质表现在：①基础知识的掌握。对于基础知识的掌握就像打地基一般，倘若地基没有打扎实，那么接下来的建设将会越来越难。因此，在对于新知识的学习中要不断进行旧知识的温故，让新的知识点和旧的知识点相互结合，促进知识的积累和发展。因此，教师应该对旧知识通过大量教学活动的练习，课后的背诵、默写进行巩固。②学生的心理素质。通常而言，在众人面前演讲会提高恐惧率。同样，学生在进行口语交流中也会产生一定程度上的恐惧。因此，在教学的过程中教师也应当注重对学生心理素质的培养，让学生增强自信心。不仅能够在课堂上进行英语的表达，也能够让学生在实际的生活中加强英语的应用。③创新能力的培养。对于英语的学习不能只停留在掌握教材内容、读透知识点上，在学生有一定的英语基础之后应进行能力的创新与提升。例如，在英语教材中若课文是通过对话形式出现，那可以布置学生将其改写成短文形式。不同的课文内容可以通过不同的形式提高学生的学习能力，针对于对话性的内容可以在班级中分角色朗读。有些课文也可以要求学生进行课文续写训练，让学生在训练中不断掌握基础、提升能力。

目前，全球化已成必然趋势，国家间的交流更加频繁，英语作为国际化的重要语言，在生活和工作中的作用越来越重要。笔者作为一名英语教学工作者，鉴于英语的重要性对于英语教学中所存在的一些挑战做出了一些分析。尽管初中并不是英语的学习入门阶段，但是初中英语学习阶段是对英语进行系统性学习的重要阶段。因此，在初中英语教学中，应该让英语学习能够更加系统化，并且在学习中要注重英语的口语化，让学生能够掌握英语交流的方法。

参考文献：

[1]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].今日南国（理论创新版），2014（08）.

[2]陈华娣.初中英语口语教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014（13）.

（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学）

责任编辑：邓 钰