“互联网+”背景下高校英语四位一体化教学研究

濮志敏

(黄山学院 外国语学院,安徽 黄山 245041)

1 “互联网+”时代对高校英语教学改革的驱动

“互联网+”时代下，各个行业都面临着新的机遇和挑战，而对于高校英语教学改革而言，其驱动作用更为显著。首先，在“互联网+”背景下，可以为教学改革带来新的驱动，不仅能够激发师生的创新意识和理念，而且有助于高校内部协调、跨界和互融创新的实现，进而为英语教学创造全新的平台。其次，“互联网+”视域下，能够确保学生在课堂教学中树立主体地位，这充分体现了素质教育的人性化，更激发了学生的合作与实践意识。由于“互联网+”时代具有开放性和多元化等鲜明特征，因此教学改革也会围绕包容、驱动和创新进行细化探究，以散发出人性魅力的巨大光辉。再次，“互联网+”背景下，直接推动了高校英语教学改革的创意和生态驱动，并结合本校师生的特点，做好内外教学改进的对接，进而为高校英语教学质量的全面提升奠定坚实的基础。最后，“互联网+”时代下，移动终端和各种电子信息设备日趋普及，这也就为微课教学、网络教学和云课堂建设带来了保障，通过信息与数字化管理，能够使师生最优化获取网络科技对教学的全效渗透，最终为高校英语教学改革的核心突破带来实质性的助力[1]。

2 浅析四位一体教学模式

四位一体教学法，是将英语教学目标分成四个阶段，通过高校英语教学的实际需求，使英语教学目标中的知识、技能、能力和素质等四个核心内容紧密相连，相互融合并层层递进，最终确保学生形成创新和自主学习的氛围。该教学模式注重英语基础，又不拘泥于原有的语法式教学，重点激发学生的学习兴趣和自主探究意识，让学生在感受英语学习快乐的同时，进而获取高效的学习成果。四位一体教学模式是素质教育的有力体现，更有助于师生关系融洽、平等和交流[2]。众所周知，大学英语教学难度较大，且学生还面临其他专业学科的压力负担，因此教学过程要注重对学生兴趣和感知力的培养。尤其是部分学生英语基础薄弱，对大学英语课程具有极强的抵触心理，这无形中增加了课堂教学的难度。而四位一体教学可以改变他们的学习心态，充分遵循以学生为本的原则，这种教学设计和内容都会与学生能力培养训练保持一致，因此教学效率可以得到极大保障。此外，四位一体教学法是结合我国高校英语教学实情所改进生成的教学方法，不仅全面吸收借鉴了国外先进的教学理念，而且秉承了我国教学精华，其突出优势在于将英语定位为工具，而不是作为一门课程。四位一体重点在于明确了四个不同阶段的学习目标，进而循序渐进地为综合素养的形成奠定基础，直至融会贯通。四位一体除了课堂教学之外，其应用范围还包括评价体系、复习训练和阶段性测试等等。总之，四位一体教学法侧重精讲精练，在专项训练、阶段训练、模拟训练和综合训练方面也具有极高的应用价值，是新时期培养大学生听、说、读、写、译全面综合素质的必备途径。

3 基于“互联网+”构建四位一体英语课堂教学的重要性

(1)提升英语教学质量的重要途径。公共英语教学水平是高校教育质量的具体呈现，同时还能够反映出高校对于英语教学的重视和投入程度。由于大学英语课堂教学是很多大学生求学生涯的最后阶段，而且事关学生求职、命运与前途[3]。作为一门重要的工具性学科，公共英语教学不仅学时紧、工作十分繁重，而且责任重大，同时传统灌输式教学模式不仅制约了学生的可持续发展，而且从就业反馈分析，教学漏洞依然十分严重。而应用四位一体英语课堂教学是素质教育的首选，尤其在“互联网+”背景下，为四位一体教学带来了新的生机与活力，因此是提升英语教学质量的重要途径和必然趋势。

(2)实践应用型人才培养模式的迫切需求。近年来，随着全球经济一体化趋势的深入蔓延，我国与国外经贸往来更为频繁，这无形中增加了涉外专业人才的需求。英语作为世界通用语言，其影响力和优势不可替代，尤其是不同行业之间竞争压力的出现，使得企业对于专业技术人才同时掌握英语技能的毕业生需求随之增大。但是现有的大学公共英语教学只重视理论传授、四六级考试，缺乏与实践相结合的机会，且考试和评价方式十分老套。以至于很多大学生学了很多年英语，在语言表达方面仍十分欠缺，因此与社会需求形成巨大供需矛盾。鉴于此，强化投入与产出之间的协调比例，通过构建四位一体英语课堂教学，进而实现实践应用型人才培养目标势在必行[4]。

(3)优化师资队伍的参考依据。随着我国高校扩招的持续进行，英语教师队伍随之迅速膨胀，青年教师比例不断提升，结果很多高校师资结构出现严重失衡。一方面，年轻教师为英语教学注入了新鲜的血液，同时在创新和学生的互动方面具有极大的优势。另一方面，年轻教师资历尚浅，教学经验和综合素质仍很难保证教学质量。因此优化现有师资队伍十分必要。而通过构建四位一体英语课堂教学，能够让老中青教师都具备统一的教学目标，进而相互结合并取长补短，使得院系英语教师业务能力和专业素质得到整体长久的提升。此外，通过四位一体教学评价和考评，还可以成为优化师资队伍的重要参考依据及标准。

4 目前大学英语课堂教学存在的不足

(1)多媒体教学成为课堂的主导。随着互联网的普及，高校英语课堂使用多媒体教学已经不再新鲜，但是受到最新的网络思维影响，很多教师认为互联网时代就应该将多媒体教学作为课堂的主导，且单纯地认为教学改革就是加大网络教学的使用比例和频率。据不完全统计，很多高校英语教学都在教学过程中使用PPT、网络课程资源，并在课堂中反复进行播放。然而过多的多媒体教学不仅失去了师生的互动与交流，同时不利于教师发现学生学习过程中出现的问题。此外一部分教师使用多媒体教学还存在敷衍和应付心理。

(2)过分重视多媒体制作技术。“互联网+”时代下，国家教育部门和学校都加大了对教学工作的评比，因此英语教师也面临着巨大的压力和挑战。教师要想提升自己的业务能力和教学水平，一般会重视多媒体教学软件和素材的制作技术。正所谓凡事都有度，教学一旦向多媒体课程制作技术倾斜，势必在教学内容方面产生疏忽或遗漏。虽然很多教师的初衷是美好的，但是结果却事与愿违，学生在感官上受到了冲击，但是实质上却不利于教学效果的长远发展。

(3)传统教学模式的影响。一直以来，我国高校公共英语教学模式得不到根本性突破的重要原因就是受到了传统教学理念的影响。即教师是教学主体，学生仅是被动的接收和吸收，在此背景下，学生的学习兴趣和主观能动性很难保障，虽然互联网时代为教学带来了更多的资源和新颖独特的形式，但是传统教学模式影响过深，短时间内师生都无法改变这种窘况和现实，因此直接影响了四位一体化教学模式的深入实施和开展。

5 “互联网+”时代下高校英语四位一体化教学改革的对策及建议

(1)更新课程目标内容。四位一体化英语教学模式改变了以往教学存在的不足，尤其是过分重视单词和语法导致学生虽然经过多年学习，但是英语运用能力仍然得不到显著改善和突破，因此更新课程目标及内容迫在眉睫。只有将听、说、读、写、译相互协调，在打好基本功的前提下，才会循序渐进地培养学生的语言使用技能和能力，最终实现健全语言素养的目标。首先，“互联网+”时代为语言知识储备创设了前所未有的方式和内容，以往枯燥的词汇积累工作通过借助智能手机、APP软件以及新式记忆法的帮助，不仅能够加快学生的记忆和理解，而且可以为学生自主学习带来全新的氛围和助力，这样经过反复的量变与质变，学生的语言技巧不断娴熟，对英语学习的抵触感随之消失。其次，在英语技能学习中，“互联网+”可以为课堂教学提供多元化和个性化的方案设计，既能够增加学习的热情和专注度，最为关键的是可以培养学生听、说、读、写、译综合交叉运用的能力。最后，英语作为一门语言课程，需要通过大量的交流和实践，这样才会发现自身的不足，并从外界获取前进的动力。而四位一体教学的核心优势在于厚积而薄发，通过大量且相对无压力的积累，可以逐步内化学习者本身，使其在短时间内达到英语学习的最高境界。综上所述，以互联网为依托，充分借助网络、多媒体、自媒体的优势，在层层递进的有序指引下，高校英语教学质量和水平必然会得到提升。

(2)创新课程实施方法。网络信息时代，信息和数据技术更新速度加快，这为高校英语教学提出了更高的要求，更为教学提供了全新的契机。不仅有利于教师备课和搜集素材，对于学生而言，也增加和拓宽了学习渠道，并将实用性、文化性和趣味性有机交融。一方面，在课堂上，英语教师可以借助多媒体和信息技术丰富教学内容。特别是利用具有交互性能的英语音频提升学生学习的积极性，进而最大限度地满足学生的听力需求。只有构建良好的英语学习氛围，并激发引导学生多用英语交流，才会提升学生综合使用听说读写译的素质。另一方面，创新课程实施方法，通过采用多种多样的英语课外活动，在教师的指导下参加各类英语比赛和实践活动。例如参加与本专业相关的英语技能培训、实习，确保学生能够在实践中娴熟地运用英语技能。此外，建立英语辅导网站，将相关学习素材和学习资料共享在校内网或专门的教学辅导群之中，这样教师可以免费进行在线教学、答疑和交互。互联网时代下，依靠网站来进行辅导不仅顺应时代发展趋势，而且是教学环节中的必备环节。多样性的网络检测手段，可以让学生实时调整学习力度和方向，进而实现课上与线下四位一体教学的新突破。

(3)创新强化学习策略。英语四位一体教学法是根据我国英语教学实情开发和创设的，它是我国高等教育与时俱进的有力跟进。由于该教法重点侧重阶段性、精练性、循序性和五技并举，在提升大学生英语认知、调控和交际方面具有特殊的效能。有效应用该教法可以在短时间内提升学生自主学习能力和合作精神，并在培养学生思维、观察、创新和应用技能方面具有持久的推动力。“互联网+”背景下，四位一体教学法要进一步发挥其核心优势，有效创新强化学习策略，在学习方法方面力争通过讨论、辩论、归纳和总结及时发现教学中存在的不足和漏洞，进而创设情景并质疑探究，以达成学习策略的精炼性、实效性和可持续发展。

(4)构建互动型网络学习模式。四位一体教学模式的创新，关键在于互动型课外网络学习机制作用的凸显，运用循循善诱方式，启发学生发散性思维和自主学习意识，进而促进学生全方位发展，通过网络与多媒体的结合，传统教学模式将会打破，学生的主体地位会随之提升，而教师的职能将会逐渐向引导和指引侧重，解决了以往教师与学生之间的矛盾。例如构建师生网络互动平台，教师不仅可以实时上传所学的全部学习资料，而且学生可以自助下载相关资料，并通过新型教学软件和工具完成在线学习、提问和答疑。这样既保证了英语学习的延伸，并为教学目标和任务的实现提供了坚实保障。

(5)提升翻转课堂教学的利用效率。“互联网+”背景下，四位一体教学可以采取与翻转课堂教学相结合的方式，进而提升学生获取英语知识和资源的质量。首先，由于高校公共英语学情相对复杂，且学习内容较为庞大，不像理科知识具有极强的衔接性，且与生活相关性也较少，致使学生学习兴趣严重不足。而采用翻转课堂设计，能够将以往无序的英语教程有效整合，增加了理论联系实际的机会，因此会提升课堂教学效果。其次，教师要根据四位一体的教学理念和原则，重新选取针对性的翻转课堂教学内容，力争视频内容的真实性和实用性，这样通过直观醒目的教学呈现可以提升翻转课堂教学的利用效率。最后，根据翻转课堂教学的特点和规律，组织丰富多彩且多元化的教学活动，英语教师可以应用故事接龙和谜语法等简单带有趣味性的学习形式提升学生的积极性，进而激发学生主动探索知识。最终学生可以快速感受四位一体教学所带来的巨大实效，并显著提升自身的英语综合应用素质。[6]

总之，“互联网+”时代背景下，高校公共英语教学应该大力依托四位一体教学法的优势，不断优化并确保与时俱进，同时顺应时代发展潮流，对教学模式和方法进行全方位的创新，力克以往传统教学的弊端和劣势，用知识武装自己，坚持以应用为目的和实用为主的理念，使英语合作学习体验更加持久。虽然很多高校多在公共英语教学改革中进行了大量的探索和尝试，但是效果并不理想。而实践证实，四位一体教学与互联网的高效互融会稳步提升应用型外语人才培养质量，更是综合素质型外语教育的坚实保障及核心基础。

参考文献：

[1] 唐蒲兮.英语”四位一体”教学法特色分析[J].中国教育学刊，2006(11):61-62.

[2] 赵其娟，赵其顺.四位一体大学英语教学模式探究[J].海外英语(上)，2013(10):74-75.

[3] 谭新星.基于网络与多媒体的“四位一体”大学英语教学模式[J].黑龙江教育学院学报，2011(11):166-168.

[4] 宋起秋.应用型人才培养下的大学英语课程“四位一体”教学模式探究[J].中国校外教育(上旬刊)，2013(3):177.

[5] 黄燕妮.英语“四位一体”教学法框架下的大学英语口语教学[J].科技风，2011(14):217-217，229.

[6] 王曦.英语网络教学平台的设计与实现[J].黑龙江八一农垦大学学报，2015，27(02):136-138.